浅谈中职语文课堂对话式教学江苏省丹阳中等专业学校张艳关键词：对话式教学语文课堂摘要：课堂不仅是知识传授的地方，还是知识生成的场所，文化传承和创造的天地，更是人的精神生命、道德生命和人格生命养成的天堂。为让职业中等教育语文课堂活起来，本文认为应采用对话教学。因为对话式教学是师生双方在平等的基础上的情感交流，是实践师生互动与合作学习及提高语文课堂教学质量的有效教学手段之一，是通过各个层面的对话，使学生的人生品味、境界及价值得到提升的教学形态。对话式教学是运用对话精神在真正民主、平等、宽容的氛围中，通过各个层面的对话，使学生的人生品味、境界及价值得到提升的教学形态。有哲人说，真正的教育意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。师生互动方式是对话、交流式的，而不是传递、问答式的。师生在课堂上的互动过程是一段以心交心，以情动情，以智启智的精神生活，不再是教师作为知识的拥有者对学生的单向传递，也不是师生之间的问与答。一、中职课堂需要对话式教学1职业中学教育面对的是一群带着强烈自卑、灰暗心理的失落群体，他们的文化成绩差，无奈之中选择了职中，他们失意、抑郁、迷惘，如此的特殊群体，需要老师的关爱,需要文学作品给予他们精神营养，激励他们勇敢地面对生活，书写一个大写的人。由此看来中职语文教学更应该重视学生人文精神的涵养，在教学中实施“师生对话”、“文本对话”、“学生与文本”对话，在民主、自由、平等的氛围中接受优秀文学作品的熏陶，共享着智慧挑战的乐趣，共度着心灵唤醒的时光，培养学生高尚的审美情趣，形成健全人格。1、对话式教学是顺应科学观发展的需要教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者和创造者，是课堂的建设者和开发者，它倡导建立新型的师生关系，师生双方在平等的基础上，敞开心扉进行交流和沟通。而对话教学正是符合新课程理念要求的教学方式，是师生互动合作学习的一种有效教学形态。2、对话式教学是新时期学生发展的需要新学生观强调：学生是教学的主体，是课堂学习的主人而不是装知识的容器，这就要求学生从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，积极配合教师教法的改变，积极参与到学习进程中去发展自我，超越自我，获得学习的能力。教师应充分认识到这一点，为学生创2设民主、平等的对话情境，给学生充足的机会、足够的时间和空间去发展。3、对话式教学是提高语文课教学质量的有效途径语文学习的每一个活动都应引起学生知识、能力、情感诸多方面的变化,但在传统的课堂中，和教师无形中成为知识的占有者，教学成为单边活动，学生学习兴趣锐减。这是语文教育莫大的悲哀。要改变这种状况，就应该使语文课堂教学建立在民主、平等、和谐的基础上，通过启发，引导学生从不同角度观察、分析问题，在讨论、辩论、质疑等对话过程中，增强其学习主动性、积极性，让语文课堂活起来，提高教学实效，而对话教学正是这种教学理念的具体体现。二、中职语文课堂对话式教学现状没有了对话，就没有了交流；没有了交流，就没有了教育。可是新形势下的中职语文课堂对话式教学现状堪忧：1、教师单一的“对话”。在普通层面，“对话”就是两个人或许多人之间的谈话或两方、几方之间的接触或谈判。很多时候，中职语文教师怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，对学生的发言听而不闻，漠然处之，有些教师看似认真倾听学生的发言，其实暗暗在想如何把自己事前设计好的教学环节套上去，并没有真正3用心去分辨学生的发言——或者没有抓取对话中的有效信息，以致倾听资源的流失。考虑到职中课堂偶发事件频频，大部分学生的表现不敢恭维，教学中思维得不到碰撞，问题得不到解决，令不少教师眉头紧蹙，久而久之，教学变成了省略过程的直截了当的结论显示。2、语文教学中有名无实的“对话”。现在的中职语文课堂中的对话，已逐渐演变成师生之间的一问一答，单纯的师生问答。这样的问答课，所有要探讨的问题都是教师单方面事先设计好的。教师是“对话”情境的制造者，“对话”话题的发起者，“对话”话题的控制者，“对话”结果的裁定者。教师依然是课堂的主宰，学...
