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《图形的旋转》教学设计(马琳)VIP免费

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在活动中体验在实践中运用——《图形的旋转》教学设计佛山市顺德大良本原小学马琳一、教学分析(一)教材分析从《课程标准》看,图形的变换是“空间与图形”领域中一块重要的内容,并且是空间领域里最原始的基础,旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情,但是让学生构建准确的概念又是必要的。旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲,旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念,掌握变换的数学思想方法有很大作用。利用旋转进行图案设计,认识和欣赏旋转在现实生活中的应用,在探索旋转的过程中,初步建立空间观念,发展几何直觉,让学生在运动变化中寻找图形的变化的位置关系,培养审美能力;能结合情境发现并提出问题,体会在解决问题中与他人合作的重要性,获得解决问题的经验.因此在教学中要注意以下几点:1.在操作的过程中让学生体会图形变换的特点;2.在图形的变换中,提倡不同的操作方法;3.在图形的欣赏中,鼓励学生设计制作美丽的图案。(二)学生情况分析本课要理解掌握旋转的过程,学生必须具有图形旋转的生活常识,同时,还须具有一定的观察、归纳、探索能力。目前,我所任教班级的学生数学基础较好,孩子思维敏捷,活泼好动,经常给我很多惊喜!三年级又初步感受了生活中的平移与旋转现象,但学生的抽象概括、探索能力稍微偏弱一些,而且虽然学生对动手操作活动较为感兴趣,探索精神和学习毅力却又不足.在这些基础上进行本次的学习,在生活经验和感性认识的基础上,着力发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和动手操作能力。(三)设计理念《数学课程标准》中明确指出,教师应“向学生提供充分从事数学活动的机会”,“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程……动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课根据学生的心理特点和已有的知识基础,让学生在看一看、想一想、猜一猜、说一说、摆一摆等充满童趣的情景中玩数学、学数学,亲身体验知识的形成过程。在本节课的设计中我力求体现:1.让学生在生活情境中学习新《课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”,“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系,因此提供日常生活中的实例,创设具体的生活情景是十分重要的。本课从师生共同欣赏生活中的旋转现象入手,并对这些现象进行简单的分析,从而引出课题《图形的旋转》。这样的开门见山,直入主题,不仅使学生认识到旋转在生活中有着广泛的应用,而且以学生喜闻乐见的大风车剧场的标志作为主题图,使学生感到亲切、有意思。通过对标志的分析使学生明确图形旋转的实质,解决了旋转方向和旋转角度的问题,为后面的教学环节降低了难度。2.引导学生在操作、体验中学习。数学教学应是活动教学,要尽可能地创设机会让学生“做”数学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”本节课设计了一系列的教学活动,让学生通过看一看、想一想、猜一猜、说一说、摆一摆等方法进行操作、探索,通过具体实践操作,认识图形的旋转。每个学生都具备创新的幼芽,关键在于要不断扶植和巩固学生想成为发现者的愿望,并借助于一定方法来实现他们的愿望。因此,在教学中,要结合学生的实际,让学生用自己喜欢的图形创造图案,为每一个学生创造发挥自己才能的空间,同时也给学生一个运用新知充分发散思维的空间,引导学生去发现、创造,培养学生初步的创新意识和创新能力。通过图案的设计与欣赏,提高审美情趣,逐步发现数学具有很强的趣味性,使学生对数学产生兴趣。3.充分运用现代教育技术手段,培养学生的空间观念。《数学课程标准》同时指出:现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课的设计与实施应重视运用现代教育技术,特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的...

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