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务实求真开放多元从事教育工作以来，一直工作在教育教学第一线，出于对教育事业的热爱，始终踏实工作，兢兢业业，认真钻研教学教法：近三年有幸参加了省里的开放命题教学与研究，取得了很好的教学效果。现在把这个经验总结如下：开放式教学是相对于封闭式教学而提出的。自70年代，由日本学者首先提出“开放题教学”以来，“开放题教学”与“数学开放教学方法”在国际数学教育界已成为热门话题。近二十年来，开放题作为开放式教学的切入点，在我国各地教学试验中广泛进行。在前人理论研究的基础上,本人尝试在平时的数学教学中进行以开放题为载体的开放式教学。教学研究表明，开放题具有的灵活性、多向性和开放性，激发了学生的参与意识，每个学生都能在自己的认知基础上，实现对学习内容的主动建构,独立思考，善于发现问题，敢于提出质疑，大胆进行猜想，勇于探索研究。在教师的指导下，在与同学讨论的过程中，培养学习数学的兴趣，通过主动探究、合作与交流，树立学好数学的信心，提高思维能力和数学问题解决的能力，并能较好地促进个性发展。我在教学工作中，刻苦钻研新教材，研读新课标，积极参加新课程改革，并在教学中不断学习，积累经验，逐步形成自己的教学风格——开放式数学教学。一、开放式数学教学的内涵及意义所谓“开放”，多表示张开，释放，解除限制等含义。而在数学教学过程中，开放有三层涵义：第一，开放是人的开放。其实就是人与人的关系以及部分行为和互动的开放，尊重学生，理解学生，和学生交朋友，直接消除师生之间的代沟。第二，开放是信息的开放。现代社会是个信息占先的时代，能准确的把握住时代的信息的人就是成功的人。第三，开放是服务的开放。是指成立合作小组，能力较强的学生帮助其他学生，替老师服务的同时又替学生服务。二、开放式数学教学的目标在充分尊重学生的主体地位的基础上，以灵活的形式让学生自主探索，打破以往灌输式的死板教学模式，以全新的教学理念来指导学生的学习。所谓开放，主要表现在以下几种教学方式：1、教师说不破，让学生产生疑情。通过学生的自主探索，让学生感受自我发现的惊喜。2、让学生上讲台当小老师来讲例题，以激发学习兴趣，活跃学习气氛，从而轻松掌握知识与技能。3、让学生互批作业，进行讨论，加以老师多角度多层面的启发，使学生知道错在哪里，对在哪里，哪里有不足，哪里是技巧。4、学生通过概念定理等的掌握，在教师的引导下，自编练习题，以激发学生的创新意识。这样会从全方位打破旧的教学模式，突出学生的主体作用，发挥学生的探索创新精神，使数学教学进入一个全新的理念。三、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学1由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。在平时的教学中我不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，使学生主体性得到充分的发挥和发展，不断提高数学活动的开放度。我在教学过程中还为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体做到以下几点：1、巧创设教学情境，激发学生的学习兴趣精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。2、运用探究式教学，使学生主动参与教学教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，激起强烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参与。3、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。附：教学案例《有...