2015新课程背景下高中英语教学论文一、分析:高中英语教学的时代诉求时代呼唤高中英语教学改革。新5课标6从理论的、理想的视角体现了高中英语教学的时代诉求。(一)多维的教学目标新5课标6明确指出，英语课程既具有工具性又具有人文性特征，高中英语教学的目的，除了让学生掌握一门语言工具外，也要使学生通过英语学习来/促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。这就是时代对高中英语教学提出的教学目标)))多维教学目标。即是说，新时期学生英语学习的目标不仅仅需要掌握语言知识和技能，同时需要发展其自主的、合作的学习能力，形成有效的学习策略，培养积极的情感态度，提高其文化意识，从而形成学生综合语言运用能力[1]。由此可知，高中英语教学目标为:1.注重学生的语言知识和语言技能水平的提高。语言知识和语言技能是英语学习者的基础，因为语言知识和语言技能是语言运用能力的重要组成部分。在学习者的英语学习过程中，语言知识的学习，包括词汇、语法、功能、话题等的学习;语言技能的学习和掌握包括听、说、读、写等方面的技能及其综合运用。2.关注学生情感态度的发展。关注学生情感态度的发展，是新5课标6的一个重要方面，意味着我们应该把学生情感态度的培养渗透到高中英语教学之中。高中阶段是学生的独立思维能力、判断能力，以及价值观形成的关键时期，而英语的学习，让其从中获得来自异域的不同信息，可以丰富其思想、情感;另一方面，英语是一门外语，学生是在一个非英语环境中学习，期间定会有各种各样的困难，要想学好英语，学生需要坚强的意志和较强的自信心才能克服学习外语中遇到的困难。这样，英语的学习有助于学生积极情感的培养。反过来，积极向上的情感、活泼开朗的性格可以促使学生更愿意参与到语言学习当中。大量的外语教学研究证明，解决情感态度问题是提高语言学习效率的关键之一。3.强调学习策略的培养。通过高中英语学习，培养学生自主学习和合作学习的能力，并形成有效的英语学习策略，是新课程改革对高中英语教学提出的另一目标。近年来国内外有关外语教学研究所达成的共识之一，就是学生使用有效的学习策略可以大大提高学习质量与效果。同时，培养学习策略有利于学生实现个性化学习。4.学生的文化意识的提升。语言与文化息息相关。著名语言学家萨丕尔(Sapir)和沃尔夫(Whorf)认为，语言具有丰富的文化内涵，在很大程度上影响思维以及人们认识客观世界的方式。学生在英语学习过程中，通过对外国文化的接触和了解，提高了对英语的理解和使用能力。综上所述，新5课标6提出的多维教学目标就是在整合英语知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个层次的基础上，对高中英语教学目标进行的定位。在三维目标之间的相互关系中，知识与技能是基础目标，过程与方法是核心目标，情感态度与价值观是优先目标，它们之间具有相互依存性和包容性[2]。以素质教育为出发点、培养学生/综合语言运用能力这一目标，明确了高中英语教与学的方向:高中英语学习的任务不只是学语言知识，或者单纯掌握听说读写四种英语技能，而是包括学习策略、情感态度、文化意识在内的五个方面的综合发展。只有将这五个方面相结合，培养学生综合语言运用的能力，才能达到高中英语课程工具性和人文性兼具的课程目标，也才能体现课程真正的性质。因此，高中英语教学培养的目标应该基于高中学生的认知发展水平与交际需求，主要聚焦于三个方面:能够在与人交往时适切地使用英语;能够用英语获取、处理信息;能够用英语分析问题、解决问题，并能够辩证地看待问题[3]。(二)时代性、基础性和选择性统一的教学内容和/模块化的课程结构新的教学目标必然有对应的新教学内容和课程结构。高中英语教学的多维目标决定了相应的教学内容。而时代性、基础性和选择性的统一的原则是高中英语课程内容选择与重建中需要遵循的基本原则。时代性原则体现在高中英语教学中是指，教学内容的选择需要体现时代的特点，与学生所处时代的社会发展需要、文化发展、科技发展相结合。因为信息时代作为通用语言的英语，为国与国之间的往来互动起着桥梁作用，也是我们国家学习国外先进的科学、技术、文化等...
