两位数加两位数（进位）教学设计VIP免费

两位数加两位数（进位）[教学目标]1.让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加。2.让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯增强应用数学的意识。[教学重点]理解进位加中“个位满十，向十位进1”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。[教学难点]理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法。[教学过程]一、复习导入口算7+74+95+815+927+59+1623+7选择2题说说你是怎么想的。二、探索算法1、教学例题（1）谈话：羊村正在进行集邮大比拼。看图，你知道了什么？预设：我知道懒羊有34张邮票，喜羊羊有16张邮票。引导：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？预设：它们一共有多少张邮票？引导：求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？学生回答后板书：34+16=（2）谈话：34+16等于多少呢？请小朋友利用已有的学具自己想办法算一算。摆摆小棒拨拨算珠。①摆小棒。学生活动，教师巡视。提出要求：谁来说一说你是怎样算的？请学生边说边演示：先摆3捆和4根小棒，表示34，再摆1捆和6根小棒，表示16。3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。启发：能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？学生回答后明确：把10根小棒捆成一捆。②计数器。学生同桌合作拨算珠。引导：先怎么拨？再怎么拨？请学生边说边演示：先在计数器十位上拨三颗珠子，在个位上拨4颗珠子，表示34，再在十位上拨1颗珠子，个位上拨6颗珠子，表示16。引导：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？学生观察后明确：个位上有十颗珠子。启发：个位上满十颗珠子怎么办呢？明确：把个位上的10颗珠子去掉，在十位上添上1颗珠子。引导：通过拨算珠，34+16等于多少？③用竖式计算引导：如果是列竖式，怎样列？生说，师板书：34+16师边板书，边强调列竖式时要注意数位对齐。启发：这道竖式应该怎么算？学生回答后明确：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来十位上的加数区别开来，进上来的1，要写在第二个加数十位的右下角，要写得小一些。启发：那得数的十位上该写几呢？明确：3+1等于4，再加进上来的1就是5了，所以十位上应该写上5。所以34加16等于50。师再次强调：个位上满十，向十位进1，1要写得小一些，在个位上写0，十位上算的时候不能把个位进上来的1漏了。同桌互相说说怎么算。2、灰太狼有65张邮票，红太狼有28张邮票。它们一共有多少张邮票？学生在书上用竖式计算，教师巡视，并指名板演。引导：（请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？预设：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2得8，再加进上来的1，得9，就在十位上写9，所以65加28得93。提问：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？预设：这个1是从个位进上来的，所以要加上。启发：刚才一题，个位上是0，怎么这里的个位会是3呢？学生讨论回答后明确：个位上相加正好是十，所以向十位进1以后，个位要写0；个位上相加是13的，向十位进1以后个位上要写3。提问：如果个位上相加是15，那向十位进1以后，个位要写几？引导：看看我们今天学的两题，你能找出它们共同的地方吗？学生回答后教师小结：都是两位数加两位数，都要向十位进1。像这样个位相加满了十，我们就要向十位进1，这样的加法就叫做“进位加”。提问：那在笔算这样的加法时要注意什么？师生共同小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。三、巩固练习1、完成“想想做做”第1题。学生在书上独立完成，并请四位学生板演。集体评价黑板上学生书写是否规范，计算是否正确。如果出现错误，请其他学生说一说错在哪里，应该如何改正。教师特别强调其中一个加数是一位数的加法该怎样计算。2、懒羊羊也做了3道题，它做的对吗？找一找错在哪里，怎样改正？3、完成“想想做做”第2题。同桌比一比谁的竖式计算又快又正确。先让学生独立完成在本...