五、六年级教材的主要调整和变化苏教版苏教版修订课程修订总目标：1.从双基到四基的变化（从原来的基础知识、基本技能、变化到现在的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。）苏教版修订课程修订总目标：1.从双基到四基的变化（从原来的基础知识、基本技能、变化到现在的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。）数与代数图形与几何统计与概率综合与实践探索规律五年级1.关于负数的认识。通过在直线上表示正、负数，加深认识，体会大小关系。适当渗透正负数的大小比较和简单计算。2.关于小数的认识。要注意建立小数概念的几个层次。（1）引导学生用不同方式解释小数的组成。（2）引导学生从不同角度理解小数的性质。（3）384400为什么可以改写成38.44万？（4）整数部分与小数部分的理解分歧。3.关于分数的认识。（1）不同情境中的分数往往具有不同含义。（2）要注意教材修订后认识分数的教学线索。（3）如何处理分数与除法的关系？（4）如何理解“求一个数是另一个数的几分之几”？（5）要鼓励学生从不同角度比较分数的大小。(可以约分、通分等）4.关于因数与倍数。（1）原四下与五下的相关内容进行了整合。（2）学习因数和倍数。知道2、3、5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数;在1---100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。了解公倍数和最小公倍数;在1—100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公数。（3）为什么先安排因数、公因数的认识，再安排倍数、公倍数的认识？（4）为什么要增加质因数和分解质因数？（5）要不要讨论最小的偶数是几？(正偶数、0、负偶数）（6）要不要补充用短除法求最大公因数和最小公倍数？5.关于用字母表示数和简易方程。用字母表示变化的数量（代数思维）。（1）用字母表示数从四年级下册移至五年级上册。（2）以用字母表示变化的数量为重点精心安排相关内容。（3）明确相关字母公式，初步学习“代入计算”。（4）重新整合简易方程的教学内容。（5）增设列方程解稍复杂的相遇问题的例题。（6）如何处理形如a-x=b、a÷x=b的方程？（7）要不要把等量关系式写下来？6.关于解决问题的策略。（1）调整和充实解决问题策略的内容。（2）大幅度降低用列举策略解决的实际问题的难度。（3）依据学生已有的转化经验教学转化策略的应用。（4）通过一些典型问题逐步加深对转化的认识。（5）从数形结合的角度丰富对转化的认识。7.关于探索规律。（1）探索规律是数与代数领域的重要内容。（2）从三年级起，每学期设一次专题活动，取消单元，不出练习题。（3）重视从变化的角度研究现实世界里的数量关系。8.关于多边形的面积计算。9.关于圆的认识及其计算。（1）进一步丰富圆周率的教学内容。（3）介绍用含有π的式子表示相关计算结果的方法。为了和初中接轨五年级在计算圆周长和面积，六年级计算圆柱的侧面积、表面积、体积、圆锥体积时，计算结果中可以带上∏。但是根据解决问题的需要（如果计算结果要保留几位小数、或者是问能成157千克水吗？）这样的问题，就要求学生计算出得数。（2）增加了认识扇形的教学内容。►从描述性分析到简单的推断、预测。（1）适当控制绘制统计图表的要求。（2）增加了认识扇形的教学内容。10.关于统计图表的认识。（1）以培养数据分析观念为核心，组织统计图表的认识。►突出问题对统计活动的引领。►把统计图表的认识过程与应用过程有机统。•合理整合分数、比、百分数等内容–把分数除法和比合并成一个单元–把百分数的认识及其应用合并成一个单元•精心选择解决问题策略的内容–把转化的策略安排在五年级下册–增设选择策略解决问题的内容–适当降低教学内容的难度六年级教材调整：•结合正、反比例意义的教学，完善对常见数量关系的认识•适当调整总复习单元的内容结构–把数的认识总复习分两段安排–增设量与计量的复习内容–专门安排解决问题策略的复习内容图形与几何六上长方体和正方体六下圆柱和圆锥确定位置“图形与几何”总复习统计与概率六下扇形统计图“统计与可能性”总复习•删去用分数描述可能性大小的内容...
