《白鹅》第一课时教学设计《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅性格特点——高傲，而引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点是教学重点。如何把握住情感主线，让学生与文本产生情感共鸣，调成一杯浓浓的鸡尾酒，激发学生的思维力，是本课时教学的一个关键点。我在反复的备课中，通过搜索资料，几次的琢磨，以文本中“好一个高傲的动物”作为全文教学的主线。在初步感知中引导学生在读中划找出这一关键句。“想像”是学生学好语文的翅膀，在本课时的教学设计中，多次引导学生发散思维，积极想像。如在学生自由读中，学生圈画出“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”等词，对于这几个词的教学我采用不同的方式，引导学生品味、咀嚼。如对于“引吭大叫、狂吠”二个词，展现了“鹅、狗”的真实声音，不仅激起了学生浓厚的学习兴趣，而且对于这二词学生有了生动、准确的理解。在此基础上，又引导学生动动笔，想像“厉声叫嚣、引吭大叫”会说些什么，引导学生在多元的感悟检验中，对鹅的“高傲”有新的感受。在此教学的难点，即“从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情”。。此外，在“步态”这一教学中，引导学生进行说话，即模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……都是引导学生品味语言的真味、趣味。【教学目标】1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等【教学流程及教学理念】一、媒体显示，进入课文情境：1、出示“放白鹅走路、戏水”的图片，在音乐声中吟诵古诗《咏鹅》。2、出示课题：齐读课题。3、简介丰子恺先生。二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲”。【教学策略】有效进行读、划、批注关键是找准文本的切入点。（由警句设计教学主线）【教学验证步骤】1、提出自学要求：采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（生自学）2、检查自学情况：（1）检查字词：①出示三组词语。第一组是四字难读词语，第二组是二字难读的词语，第三组是多音字词语。（2）初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”①通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？1在学生的初步感受交流中引导学生划找出“好一个高傲的动物！”这一中心句。（出示：好一个高傲的动物！）②个性化朗读中心句。③课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的？这是哪一自然段告诉我们的？（出示第二自然段）我们齐读第二自然段。②第二自然段在全文中起了什么作用呢？读读书上的小云，它告诉你什么？（引导学生将“承上启下”注在小节旁）③在交流谈话中引出第一节，自由朗读，圈画出表示白鹅高傲的词。（关键词：伸长了头颈、左顾右盼，引导学生边读边想像白鹅的这幅样子。）④再次朗读过渡段，感知白鹅的高傲。三、学习第一部分：叫声【教学策略】在咬文嚼字中，进行有效批注。咬文嚼字就是引导学生对所圈的关键字眼反复推敲、琢磨，品味出语言文字内含的“滋味”。在深究中、比较中、上下联系中训练学生提高理解文字和运用文字的能力的一种方法。【教学验证步骤】1、自由读课文第3节，边读边找出描写鹅叫声高傲的词语，并画下来。2、交流，找了哪些词？（让学生选择自己理解的词来说说）厉声呵斥A、为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？B、朗读指导，读出凶恶、生气的语气。厉声叫嚣A找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？B、（出示象形字的“嚣”）“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。C、那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句...
