务实教学常规管理着力提升教学质量界首市王集中心校朱庄小学杨立杰教学质量是学校发展的生命线，教学常规管理是提高教学质量的基石。一所学校，最富有弹性和张力空间的就是管理，管理的空间有多大，教学质量提升的空间就有多大。朱庄小学一直以“质量立校、管理兴校、特色强校”为发展战略，以“质量提升”为宗旨，不断创新教学常规管理，从教学常规的各个环节着手，将“小事做细，细事做精”，向管理规范化、精细化要效率，形成了有效教学管理模式。一、加强备课管理，备课是提高教学质量的根本保证。备课，是教学工作中重要环节，是教师不断学习和提高教学能力的过程，是提高教学质量的根本保证。“教学有法无定法，贵在得法”。作为教师，既要完成教学任务，又要发展学生智力，培养学生能力，所以教师必须要清楚掌握《新课程标准》，明确教学目标和要求，做到心中有数，有的放矢。正所谓：善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。1、规范个人备课。学校要求教师个人备课坚持做到“七备”，即备课时要认真钻研新课程标准和教材、教参，融入课改意识，结合课标，备教学目标、备教学重难点、备教学环节、备教学中可能生成的问题、备教法和学法、备学生、备板书设计。教案内容一般包括：教学目标，教学重点和难点，教法和学法，教学手段，教学步骤，练习反馈，作业布置，板书设计，教学反思等。禁止教师不切实际的生搬硬套和机械抄写，注重预设与生成的关系，注重有梯度的作业设计，关注全体学生的发展。2、强化集体备课。学校全面落实集体备课制度，做到“四个固定”、“四个一”：即“四个固定”指有固定的集体备课时间（每周周三或周五）、有固定的集体备课内容（以将要执教的“三公开“课为主）、有固定的集体备课地点（各学年组长、学科组长教室）、有固定的中心发言人（“三公开”课授课人或兼职教研员）。“四个一”指有一名教师精心设计好一节研讨课、上好一节研讨课、每位教师要听好一节研讨课、评好一节研讨课。而且，为保证集体备课的质量和实效，避免流于形式，各中层领导分别深入到各集体备课组参与备课、评课等研讨活动，促使每位教师都能积极发杨团队精神、集思广益、互帮互学、取长补短、共同进步。3、精细管理备课。按学校要求，教务处坚持通过月检查考核制度管理教师的备课。（1）、查看环节是否完整。一份完整的教案应包括：课题、教学目标、重难点、教学资源、教法学法、教学准备、教学时数、教学过程、板书设计、课后反思等环节。（2）、查看过程是否完整，是否注重了教法学法的体现。（3）、查看教学反思。一是查数量是否完成（每节课后都要有一篇教学反思）；二是查质量是否合格（所写反思要及时总结自己教学中的成与败，得与失。）二、加强课堂管理，课堂是提高教学质量的中心环节。1、坚持目标原则。新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。新课程的这种变革对传统课堂管理形成了巨大的冲击，要求课堂管理以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂管理目标，从而促进课堂的生长。正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，并起积极的导向作用。作为课堂管理者之一的教师，课堂上所实施的组织、协调、激励、评价等一切管理措施，都应努力服务于设定的教学目标。教师课堂管理的成败得失，我们主要以课程标准是否实现、教学目标有无达成、学生是否成长作为衡量依据。2、构建生本课堂。我们在课堂教学管理中，始终坚持“以学定教、先学后教、多学少教”的理念，努力构建“以生为本”的高效课堂教学模式。真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，在预案、生成过程中更多地关注发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等。让学生在“自主探究、合作交流”中学会学习，学会创新，获得更多的成功体验；使学生在“差异发展、体验成功”中学有特长，发展个性，享受快乐。3、注重过程管理。新课程强调对学生学习过程的指导，这无疑对教师的课堂管理提出...
