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教育信息化背景下学科课程资源开发与利用的研究天津市津南区教学研究室赵立欣学科：初中语文2014年11月关键词：教育信息化课程资源开发利用研究21世纪的教育是信息教育支持下的教育，教育信息化是实现教育长足发展的中药举措。随着教育信息化的深入发展，教师应不断更新教育信息化的理念，在信息环境中开展教学研究。教育教学的信息化和新课程改革不断深入，必定带来学生学习方式的转变，也必将促进教研方式的变革和教研内容的多元化。新课程下的教研要结合立足网络环境，结合本地区的具体实际，以学校为教学研究基地，以教师为教学研究的主体，充分挖掘利用课程资源。新课标“努力建设开放而有活力的语文课程”的理念，为各地区学校和教师提供了广阔的课程资源挖掘的空间，将各种资源和学校课程融为一体，为学生的发展创造更大的空间。同时，也给广大语文教师提出了新的挑战的研究课题。在新课程改革的实施中，我区的中学语文教研工作，以挖掘利用本区文化资源为研究课题，以培养锻造专业的教师研究团队为重点，以网络为依托，开展丰富多样的语文综合实践活动研究为平台，形成了以开发利用本区教学资源为特色的的教研，促进了新课程的发展。一、理念先行，确定教研方向（一）挖掘课程资源是拓展语文学习领域的有效途径教育信息化背景下的语文教学，对语文课程资源也提出了更高的要求。这就要求教师在教学中自觉拓展语文的学习空间，扩展语文教材的学习内容，创造性地开发相关的语文课程资源，创设语文学习的环境，使学生在不同内容、不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，从而使语文学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程，提高学生自主学习能力，提高语文素养。课程资源对学生的发展具有独特的价值。语文的课程资源具有丰富和开放的特点，所以在落实课程资源的开发时，应当树立新的课程资源观，使各种资源和学校课程融为一体，为学生的发展创造更大的空间。我们必须摈弃传统的“唯教材论”的观念，树立大语文观，合理构建语文课程资源的结构和功能，适应语文课程的变革和发展。我们进行的地方课程资源开发与利用的研究，将本区丰富的的文化资源引入语文课堂，让学生语文学习的多种综合性实践中自由、全面、充分、和谐地得到发展。同时，改变封闭、单一、趋同的传统教学模式，创设广阔的语文环境，实行开放式教学，不断汲取时代的活水，全内容提要教育教学的信息化和新课程改革不断深入，必定带来学生学习方式的转变，也必将促进教研方式的变革和教研内容的多元化。新课程下的教研要结合立足网络环境，结合本地区的具体实际，以学校为教学研究基地，以教师为教学研究的主体，充分挖掘利用课程资源。论文以挖掘课程资源的教学理念为理论依据，阐释了培养善于挖掘课程资源的教研团队的意义和方法，列举了依托网络，利用本土多种文化资源开展语文综合性学习的探索与实践。方位、多角度挖掘课程资源，让学生在在课内外丰富多彩的语文实践中，丰富语文知识，培养多种能力，提高语文素养和文化品位。（二）开发利用文化资源是语文教学的重要功能《九年义务教育语文课程标准》中指出，“语文是人类文化的重要组成部分”，语文是教育活动中传承人类文化和文明的载体。语文课程的内容就应当追随人类文化和文明前行的脚步，反映人类最优秀最先进的文化成果。如《九年义务课程标准》中所言：既要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，又要“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”而观察目前的教学现状，语文教育对传统文化的重视程度远远不尽如人意。尤其是来西方文化的强劲东进和应试教育的强势影响，一些传统文化的记忆在渐行渐远；经典文化被语文教育有意无意地忽略疏远。文本中本该关注的文化内涵被程序化的训练所代替；教师和学生对周围的文化现象和资源置若罔闻，从而使语文教育失去了文化传承的重要功能。在这样的大环境下，语文教育更应该承担起传承人类文化的重要职责。（三）关注本地区的文化现象是语文教师的神圣职责每个地区都有着自己的文化背景和积淀，不同的历史背景、自然环境、经济政治制度，形成了各具特...