20《〈雪〉四人谈》导学目标：1、初步理解文学评论的写法。2说说下面的一句话的含义：写江南的雪景，写孩子们的嬉闹时，作家轻松而愉快，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化，嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时，作家满腔的悲壮与沉郁，如同在书写一阕敬奠的诗篇，2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。3、理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。导学重难点：引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，注意其间的异同。导学过程：第1课时自主学习：一、导入定向：仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。二、自学体验：（一）学习《读<雪>需要联想（节选）》阅读课文后完成1、这篇文学评论的主要观点是什么？2、本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？3、联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？（二）学习《简洁清纯的〈雪〉》阅读课文后完成1：作者认为《雪》最主要的特点是什么？甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀，也构成了鲜明的对比。（二）学习《灵魂的柔软和坚硬》。阅读课文后完成1、思考这篇文章主要讲了什么？2、提示：这篇文学评论的语言有何特点？（四）学习《雪》的独特之处--------这篇文章评论的是《雪》的表现手法。1、作者认为，《雪》主要运用了何种表现手法？2、通读全文，你能说出《雪》的独特之处表现在什么地方？这样写有什么作用？独特之处：作用：交流展示：三、合作展示：交流汇报以上各题。四、归纳提升：你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读完这几篇评论，你有哪些收获？请你认真阅读文章，试着把四位作者的主要观点用一两句话表达出来，并加以比较，然后和同学交流说说你是怎样理解的。反馈提高：五、自测反馈：1、你能读准下列词语中加点的字吗？请给它们注音。笑靥契．合缱绻冗．杂寥寥．．数语2、请你添字组成成语，并任选其中两个造句。（）之欲出情趣（）然目光（）（）（）天（）地（）（）逼人造句：3、鲁迅《雪》中写到了南方和北方两种不同的雪。对这两种雪之间的关系，历来理解不够一致。有人认为是通过对比突出南方雪的美丽，有人认为是通过对比突出北方雪的坚韧，有人认为是在对比中表现两种雪各自的特点，有人认为写南方的雪是为衬托北方的雪。请你细读课文，选择其中一篇文章看看作者是怎样理解这个问题的。你同意这种看法吗？说说你的理解。4、再读一篇赏析文章：好一场心灵的大雪——鲁迅的《雪》赏析刘德福1924——1925年，鲁迅在创作散文诗集《野草》的同时，开始翻译日本厨川白村的文艺论文集《苦闷的象征》，在引言中，鲁迅写道：“非有天马行空的大精神，即无大艺术的产生。”在《雪》中，鲁迅为我们呈现了大精神产生的过程。文章一开始，写了“暖国的雨”的特征，“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花，博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”。对雨，鲁迅的态度并不是一概否定的，但，雨的确是与雪不同的事物，具有不同的特征。“江南的雪，可是滋润美艳之至了：那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”正是“青春的、壮健的”江南雪，引来了孩子们的热闹，可它也有一个特点：粘连、易变。“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”但是，“朔方的雪花”就大不相同了，他们“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”。而且，“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾。弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”。因此，作者在结尾深情的喊道：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”——雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。王国维说：“一切景语皆情语。”鲁迅笔下的雪，是“天马行空的大精神”的写照...
