《台阶》教学设计一、教学设想《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他四篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民－－“父亲”形象，他具有农民的朴实、勤劳，而且具有坚忍不拔的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。教学第一步导入新课，检查预习从图片导入创设情境拉近与本课距离，布置学生字词提前预习，这一环节师对学生字词的掌握情况有所了解。第二步，，默读课文，整体感知理清故事情节这篇文章是小说，需要了解小说的三要素首先要理清故事情节找出故事的开端、发展、高潮、结局，使学生明白台阶是这篇文章得线索，再通过3道提示能完整的复述故事,通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。第三步品读细节，感悟形象，文章从台阶这个独特的视角来感悟父亲的形象细节描写使父亲形象人物有血有肉，让学生通过抓关键词或语句品读形象第四步体会情感，挖掘主题。作者在这篇文章里究竟表达那些情感，设置一道题父亲花了大半辈子造一个高台阶的房屋最后身体垮掉了让学生分析值不值得？通过引导，明确本课的主题：希望像父亲一样的广大农民能从贫穷走向富裕，过上幸福有尊严的生活。第五步：拓展延伸，理解父爱由文章中的父亲，我们想到了自己的父亲，我们的父亲也是平凡普通让学生体会自己的父亲父爱基于以上分析，确立如下的三维目标和重难点。一、知识与能力：1、整体感知课文内容，了解故事情节，能复述故事，体会作者的感情二、过程与方法：2、小组合作讨论探究父亲的形象，特别是其中的细节描写，三、情感态度价值观3、图片中的老人和文本中的老人进行对比，感受当今生活的美好4深入认识自己的父亲，理解父亲.歌颂父亲重难点：1、把握小说情节的基础上探究父亲的形象，特别是其中的细节描写2、理解父亲形象的意蕴，明确作者写作目的。教学方法：情景设置法、合作探究讨论教具：多媒体课件教学课时：1课时四、教学过程（一）导入新课，检查预习导入新课：图片展示，一位老人和身旁是他捡来的摆放的整齐的旧砖块，而这些旧砖就是身边这位老人一块一块捡来的，每一块砖里从捡-运-摆饱含着老人艰辛的劳动，这是怎样的一位老人？（勤劳，有毅力）我们也要学习这样一位父亲，为了实现造九级台阶屋子的理想，付出了大半辈子的心血，今天我们来学习李森祥的《台阶》，上课之前，同学们已经预习了课文，咱们检查一下，出示生字水凹凼（）尴尬（）涎水（）嵌着()粘性（）撬开（）磕（）烟灰门槛（）硌（教师评价（二）默读课文，整体感知理清情节这是一篇小说，小说的三要素是人物、情节、和环境，默读课文理清小说的情节开端：。梦想建台阶发展：准备建台阶高潮：建造新台阶结局：造好台阶父亲衰老了。这篇文章通过台阶来表现父亲形象的，所以台阶是这篇文章的线索。这篇文章讲述了一件什么事？根据以下提示复述这篇小说讲的是父亲觉得家里的台阶低，希望造一栋有高台阶的新屋，他准备了大半辈子，最终如愿以偿的盖好了有九阶台阶的新屋，可是父亲不仅变老了，而且身体也跨了。（三）品读细节，感悟形象•文章怎样通过台阶来表现父亲形象的呢描写人物的方法由直接描写和间接描写，特别是可以借助一些细节描写。小组合作交流，我认为父亲是一个------------•的人，表现在————————。••或通过--------描写，可以看出父亲是--------的一个人各组学生汇报交流。第一组：从第二十八段，“我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗!我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”父亲老了，连一担水都挑不动了。从这里可以看出父亲的倔强第二组：从第二十九、三十段，“父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁……也不愿意找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一幅若有所失的模样。”“他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。”既有父亲精神上的失落，也看到了父亲身体的衰老。第三组：，反复说：“父亲总...
