《参观花圃》教学设计教学目标:【知识与能力】1、经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。【过程与方法】在计算中增强多种策略解决实际问题的意识，增强认真计算的习惯。【情感态度价值观】在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，并乐于与人交流。教学重点:除数不是整十数的两位数除法计算方法。教学难点:把除数看作整十数进行试商。教学资源：教学课件，教学过程：一、创设情境，激趣导入师：从图中观察，看到了什么？感觉美吗？美在什么地方？（一片花海，五颜六色，绚丽多姿；每种花各有不同的造型。）师：想不想到花圃看一看？（生：想！）师板书课题：参观花圃二、获取信息提出问题师：花圃里工人师傅为了让游客欣赏更好的美景，需要把花摆放成各种造型，让我们一起看看吧！（课件出示教材69页情境图）师：观察情境图，说一说你从图中获取了哪些数学信息。(学生自由回答获取的数学信息)师：根据获取的数学信息，你能把哪些数学信息组合在一起，提出什么数学问题呢？[引导学生提出问题：(1)平均每个小花坛有多少盆牡丹花？(2)月季花可以摆几个三角形图案？]师：第一个问题怎样列式呢？（生：154÷22）师：为什么用除法？（将154盆牡丹花平均分到22个花坛内，平均分用除法。）师：除数是“22”，我们上节课学的除数是整十数，我们来回顾一下。三、复习巩固知识迁移1、下面的括号里最大能填几？30×()＜9640×()＜26020×()＜18460×()＜1952、用竖式计算。69÷20=420÷60=850÷40=第1题学生口答，第2题学生独立完成。交流试商方法。四、合作探究解决问题１、探究计算154÷22（１）估算商是几位数。师：商是几位数，你是这样判断的？（学生思考、交流）（２）估算商是几。学生独立估算，交流。(把“22”看作“20”，20×7＝140，20×8＝160，所以商可能是7)师：为什么把“22”看作“20”试商？（四舍五入法）（３）探究三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。①试着笔算，看估算结果是否接近准确结果。(学生笔算，教师巡视，及时了解学生笔算过程中出现的错误)②交流三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。a．你是如何确定商的位数和商的最高位的？(引导学生说出：除数22是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小，再看被除数的前三位，即154除以22的商是一位数，商的最高位是个位)b．你是如何试商，如何书写的？(引导学生明确：用“四舍”法把“22”看作“20”来试商比较方便。20×7＝140，比较接近150，20×8＝160，大于154，可以用7去试商)③组织学生进行验算。怎样才能知道我们的计算结果是否正确？(学生独立验算，交流验算方法)预设生1：根据“商×除数＝被除数”的方法进行验算，如果计算所得的结果等于被除数，说明原计算的结果正确，否则原计算的结果错误。生2：用除法来验算，即用被除数除以商，如果计算所得的结果等于除数，说明原计算的结果正确，否则原计算的结果错误。２．解决问题(2)。(1)根据题意列式。你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案，还剩几盆”的算式吗？(根据学生的回答板书：120÷18)(2)学生独立尝试笔算。(3)学生小组交流试商方法，集体交流汇报。3．小结试商方法。(1)想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时应该怎么样做？(先让学生在小组内交流，再全班交流)(2)指名回答，教师引导学生归纳如下：①除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。②当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法把除数看作整十数试商。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法把除数看作整十数试商。每次用商与除数相乘，所得的余数一定要比除数小。五、巩固练习解决问题1．完成教材70页1题。(先让学生说出把除数看作几十来试商，再让学生独立计算)2．完成教材70页2题。(进一步巩固试商方法。通过相互交流计算过程，进一步明确计算方法与步骤)3.新学期开学，学校从图书馆的藏书中调拨出216本图书，为全校24个班...
