政教处范文之中学生心理健康的标准中学生心理健康的标准结合国世界卫生组织给健康下的定义是：所谓健康，不仅在于没有疾病，而且在于身体健康、心理健康、社会良好习惯和道德健康。可见，心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。那么，中学生心理健康的标准是什么呢？一、正常的智力。智力发育正常与否是衡量中学生心理健康的重要标准之一。正常的智力是中学生学习所必需的最根本的心理条件。通常我们会把智商在90以上者都看成是正常。二、稳定的情绪。情绪稳定、乐观是中学生心理健康的重要标准，喜怒无常则是心理不健康的表现。盲目地自惭自愧，怨天尤人，也都属于情绪不良。三、适度的反响。人的行为反响是存在差异的，有的反响敏捷，有的反响缓慢。但是，这种差异有一定的限度，超过一定的限度就不正常了。反响敏捷并非反响过敏，反响缓慢不等于无反响。对事物的反响强度应视事物的作用的大小而定。反响异常敏感或异常迟钝都属不健康的表现。对外界事物毫无反响，这是患了严峻的心理疾病；对严重刺激无动于衷，反响微弱也是不正常的现象；而对任何事物都反响强烈，一点小事就大惊小怪，心有余悸，稍有意外就惶惶不可整天，偶遇挫折就无法忍耐等，都是心理反响不良的表现。四、和谐的人际关系。具备健康心理的中学生，擅长理解、尊重、信任和协助别人，以真诚、谦让的态度开展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。相反，远离亲友、集体，独来独往，可能意味着开场出现人际关系的失调。与集体总是格格不入，没有友伴，非常少与人往来，是人际关系不良的表现。五、心理与行为符合年龄的特征。不同的年龄阶段有不同的心理和行为特征。心理健康的中学生，应具有与本人年龄特征相符的心理和行为。假如心理和行为经常偏离本人所属的年龄特征，如老气横秋、老态龙钟或天真撒娇，一会儿哭一会儿笑，都是不正常的。以上心理健康的标准可供参考，中学生应掌握这些标准，对照本人，假如有哪些方面有偏向，能够在本书中找到相关的内容有针对性的加以心理练习，假如偏向非常大应到专门的心理治疗机构求得协助。中学生心理健康的标准综合国内外专家学者的观点，依照中学生的心理特征，可将中学生心理健康的标准归纳为：1、有正确的自我观念，能理解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值。心理健康的中学生，不仅能现实的认识自我，承认自我，接受自我，而且还要有自知之明。对本人的才能、专长和性格中的优缺点，能做到客观、恰当的自我评价，即不自傲，又不自卑。能正视现实，生活、学习目的符合实际，不怨天尤人，也不自寻苦恼。对本人的缺乏或某些无法补救的缺陷，能正确对待，安稳接受。2、乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态。心理健康的中学生应乐于学习、工作和生活。能把本人的智慧和才能在学习、工作和生活中发挥出来，获得成就，获得满足感。能够从本人实际情况出发，自觉完成学习和工作任务，而不以此为负担。在遇到困难时，能努力去克服，争取新的成就。3、擅长与同学、教师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊。心理健康的中学生往往表现出乐群性，有人际关系交往的欲望。能与四周的人建立良好、稳定的人际关系，在交往中互相理解，互相尊重，团结互助，对人仁慈、诚恳、宽容、公正、谦虚有爱心。能尊重别人的权益和意见，正确对待别人的短处和缺点，擅长与各品种型的人相处。4、情绪稳定、乐观，能适度的表达和操纵情绪，保持良好的心境状态。心理健康的中学生主导心境一直处于轻松、爽朗、欢乐的状态。尽管因学习、生活中的挫折、失败或不幸，也会有悲、忧、愁、怒、烦等消极情绪体验，但不会长期处于消极、悲观不可自拔的体验中，更不会因而而轻生。擅长适度的表达和操纵本人的情绪，能随时排解各种苦恼，喜不狂，忧不绝，胜不骄，败不馁，谦而不卑，自尊自重。决不因一时冲动而违背道德行为标准，能在社会标准同意的范围内，满足本人的合理需要，保持稳定、乐观的情绪。5、保持健全的人格。人格健全的中学生心理活动和行为方式处于协调统一之中，有正确的人生观，能以此为中心，把需要、动机、目的和行为统一起来，乐于生活、学习，兴趣广泛，...
