课案（教师用）代入法解二元一次方程组（新授课）【理论支持】布卢姆把“掌握学习”的实施分为3个阶段第三阶段:为实现“掌握”而教．分为2个步骤:一是介绍情况，即向学生介绍有关学习内容、方法、考评方式和标准等方面的情况，让学生做到心中有数．同时还要告诉学生，如果他们需要，可以得到额外的时间和帮助，以保证他们“掌握”．二是课堂教学．教学测验确定学生掌握的水平，并对其分组．随后，根据不同的分组有针对性地开展教学和活动．在中学数学中，化归不仅是一种重要的解题思想，也是一种最基本的思维策略．所谓的化归思想方法，就是在研究和解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而达到解决的一种方法．一般总是将复杂问题通过变换转化为简单问题；将难解的问题通过变换转化为容易求解的问题；将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题．总之，化归在数学解题中几乎无处不在，化归的基本功能是：生疏化成熟悉，复杂化成简单抽象化成直观，含糊化成明朗．说到底，化归的实质就是以运动变化发展的观点，以及事物之间相互联系，相互制约的观点看待问题，善于对所要解决的问题进行变换转化，使问题得以解决．这也是辩证唯物主义的基本观点．本课尝试实践“发现——自悟”的课堂研究性学习教学模式．所谓“发现学习”是指学生的学习方法而言的．对教师的教学方法来说，那就是“发现教学”．布鲁纳强调说：“‘发现教学’所包含的，与其说是引导学生去发现‘那里发生’的事情的过程，不如说是他们发现他们自己头脑里的想法的过程．”当然，“发现学习”与“发现教学”两者是密切联系的，是教学过程中相辅相成的两个方面．因此，本课中较为重视“教师深入小组和学生共同探索”这一环节，专门设计了“教师深入小组后与学生交流的问题”和“教师结合小组分析水平对一些问题的变形设计”等若干基本问题，这是为了满足不同层次学生的学习需要而设计的．通过这些问题，可以弥补一些学生或小组由于思
