数学说课的基本流程VIP免费

-1-数学说课的一般流程各位专家，各位评委，大家好！今天我说课的内容是《小数的加法和减法》，它是义务教育数学课程标准实验教科书人教版（四）年级（下）册第（六）单元第（95）页到第（96）页的内容，属于（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）领域的知识。一、说教材在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了整数加减法以及小数的意义和性质，已经有了接受小数加法和减法相关知识的经验，本节课教材首先出示2004年28届雅典奥运会女子跳水比赛场景图，列举了2种方法来解决问题，联系已在生活中的感性经验，目的是让学生感受解决问题策略的多样性，方法的多样化，提高学生解决问题的能力。基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的基本理念，制定了如下目标：1、知识与技能：学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法,并能用来解决一些简单的实际问题。2、过程与方法：通过自我探究、讨论交流，学生学会从数学的角度提出问题，并运用所学的的知识解决问题，发展应用意识。3、情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用和作用，激发学生对数学问题的好奇心，形成良好的学习习惯，培养合作精神。本课时的重难点是：重点:探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。难点:理解“小数点对齐”的道理和计算法则。二、说教法和学法为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出小数加减法的意义和方法。2、借助投影的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生-2-的观察、分析能力。3、用口答、投影等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生学习的自主性。三、说教学过程在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序分三大环节进行：（下面就以上四大环节做具体的阐述）第一环节：创设情景，激趣导入（引出问题、发现问题，激疑导入）这一环节我通过创设（2004年28届雅典奥运会女子10米跳台双人决赛的）情景，让学生主动提出第一轮中国队和加拿大队共得多少分？2.第一轮中国队比加拿大队多多少分？中国队第一轮和第二轮共得多少分？问题，从而引出课题（小数的加法和减法）。（爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”老师经常问学生“你还能提出哪些数学问题”，有助于培养学生从数学角度提出问题的意识与习惯，从而促使学生在下面的环节中进行研讨、探究、思考，也为以下解决问题的环节做好铺垫。）古人云：疑者，觉悟之机也。这种导入能激起学生学习的兴趣和欲望，就如在其“思维的水池”中投以一片砖石，激起思维的波澜，收到“一石冲开水底天”的效果。第二环节：自主合作、探索方法。（研究问题、解决问题）这一环节我分（三）个层次组织教学。第一层次，独立思考、（互相讨论）说说方法第二层次，选择方法，小组合作（独立计算）第三层次，互相交流，比较分析，进行小结（这样的设计，以提高学生解决问题的能力为落脚点，让学生从事主动的观察，猜测，推理，实验，交流等活动，鼓励学生提出多种解决问题的方法，使学-3-生在解决问题的活动中不知不觉的受到数学思想方法的熏陶和感染，从而进一步体验到解决问题策略的多样性，培养实践能力和创新精神，并在分析比较中，感悟和寻找解决问题的最佳策略。）恰如教育家文兰森所说：最不完美的创新也要比完善的守陈伟大一百倍。牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就没有伟大的发明和发现。（放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联系起来，这样的操作就不仅仅是操作，而是为培养学生的思维能力提供了源泉，让学生凸现真实的个性，他们在操作中求新、求异，有利于创新能力的培养和个性的发展。赞可夫有句名言：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。）第三环节：实践应用，巩固深化（联...