共同进化与生物多样性的形成教学设计一．教学理念新课程倡导“以人为本”、“以培养学生的生物学素养为根本”，使学生能更好地适应社会、适应生活。因此，教师授课时要变决策者为参与者，提高学生的质疑和批判性思维能力，以及用理论知识解决实际问题的能力，最终实现全面提高学生生物学素养为目的。二．指导思想：教材分析：本节课是人教版生物必修2第7章第2节的最后一部分内容。课程标准对本节内容的具体要求是：概述生物进化与生物多样性的形成。探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。本节的知识目标主要有两个：生物进化的历程和生物多样性的形成。相对知识目标，本节课的能力目标和情感态度价值观目标更是本节课的重点。学情分析：高二学生已经能够适应“发现问题--提出问题--探究讨论--总结得出结论”这样的教学模式。在此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。所以本节内容以学生为主体的学，教师引导为主的教。教学策略：1．以学生自学生物进化的历程为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同讨论归纳总结的方式推进教学过程。2．通过资料分析使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化，无机环境的复杂化和多样化，有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。3．最后组织学生辩论生物进化理论在发展这一主题。三．教学目标：知识目标：1．概述生物进化历程2．举例说明共同进化和生物多样性形成的原因能力目标：通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力情感态度与价值观目标：1．形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念2．通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。四．教学重点：概述生物进化的历程；说明生物多样性形成的原因。五．教学难点：生物进化的历程；共同进化。六．教学手段：多媒体演示。七．教学方法：启发式、讨论式、辩论式的方法。八．课前准备：分组查阅相关的生物进化理论:1．中性学说2．自然选择学说3．骤变论4．渐变论九．教学流程示意图：十．教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图1．导课2010年是多灾多难的一年，地震、火山爆发、洪灾、泥石流。现在人们最常说2．探究新知的就是：2012了！说到2012人们脑海中不禁浮现的是天崩地裂、山呼海啸的场景。其实这个场景并不陌生，早在五十亿年前，我们的地球就是这个样子的。展示图片：原始地球、原始海洋和现在的地球、海洋和草原。【方法】对比原始地球和我们居住的地球相差很多，哪位同学能说说我们居住的地球和原始地球有什么不同？（板书：生物多样性）主干知识一：生物多样性生物多样性包括：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。对比原始地球、原始海洋和现在的地球和海洋。【学生总结】区别：我们现在居住的地球上有着多种多样的生物。重点指出生物多样性对地球的重要性情感教育，引导学生分析生物多样性对我们居住的地球有多么重要。2．探究新知主干知识二:生物进化的历程地球的生物多样性是如何形成的呢？地球上的生物又是如何进化而来的呢？接下来我们就一起来探讨一下生物进化的历程。展示图片生物进化的历程示意图。在漫长的历史长河中，我们不难发现生物正在一点一点的发生着变化，我们可以将生物进化的历程划分为四个阶段：前寒武纪、古生代、中生代和新生代。接下来我给同学们几分钟的时间，分组讨论一下这几个阶段中生物有什么特点？生物是如何进化的？【方法】观察图片，探究讨论在进化的过程中，植物和动物是独立进化的吗？它们彼此之间有什么关系？比方说：在中生代，植物的进化方向是怎样的？动物的进化方向呢？他们二者之间有什么联系？（渗透共同进化的观点）【方法】提出问题、解决问题［思考与讨论］：1．最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？2．多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？3．最早登陆的生物是植物还是动物？为学生讨论、分析前寒武纪、古生代、中生代和新生代的生物特点：前寒武纪：古细菌，蓝藻，细菌真核细胞古生代：寒武纪大暴发无脊椎动物藻类蕨类中生代：恐龙...
