《探索轴对称的性质》说课稿巴蜀中学初2011级数学组周容一、说教材1、说课内容：九年义务教育北师版七年级下册第七章第3节《探索轴对称的性质》。2、教材编排的地位、特点和作用：轴对称图形是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的；轴对称是现实生活中广泛存在的一种现象，通过学习轴对称的基本性质，欣赏并体验轴对称在生活中的广泛应用，来密切数学与现实的联系。同时，轴对称也是探索一些图形性质，认识和描述图形位置关系的必要手段之一。秉着将“现实内容数学化，数学内容规律化，数学内容现实化”的理念，探索轴对称的性质在这里具有承上启下的重要作用。3、教学目标：由于在前几节课，学生已经对生活中的轴对称现象和简单的轴对称图形有了一定的认识和了解，本节课，制定以下教学目标：知识与技能：探索并理解轴对称的基本性质，能运用轴对称的性质解决一些实际问题，如补形。过程与方法：让学生通过观察、思考、实践、发现，亲历知识形成的过程，进一步掌握观察、思考、归纳的数学学习方法。情感、态度和价值观：让学生进一步发展空间观念，培养热爱数学的情感和乐于探索的态度，体会数学在生活中的实际价值，学习“人人有用的数学”。4、教学重、难点：教学重点：掌握并理解轴对称的基本性质，能利用性质解决实际问题。教学难点：轴对称性质的理论概括和实际运用，特别如何将一个轴对称图形补充完整。5、教具准备教具准备：课件，投影仪，尺子，相关图片2张，“飞机图片”每人一张。二、说教法《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”依据这一教学理念，本课时主要采用“兴趣激励法”“分组讨论法”等方法进行教学。教学中，通过游戏导入新课，借助操作活动，让学生在想、做、议、画等一系列的活动中逐步形成概念，再让他们动手操作、小组交流，从中巩固新知，发现规律，从而发展学生的数学技能。三、说学法整个教学过程中，学生通过游戏引起兴趣，通过讨论得出新知，在教师的引导下总结性质，再动手实际操作，并加以运用。整个过程，教师只是学生学习的组织者、引导者，遇到困难时的解惑者，充分体现了以学生为主体的“学本主义”教学思想。四、说教学程序设计（一）复习相关知识这个环节主要通过老师提问，学生回答的方式，复习什么是轴对称图形，什么是对称轴，什么是对应点，对应线段，对应角等本节课相关概念。（二）创设情境，导入新课1、课件出示故事，黑板上张贴飞机图画。（飞机缺一翅膀，插话：救救我！请帮我修复翅膀，让我再次飞翔！）2、教师问话：同学们，谁能帮帮雏鹰号呢？3、活动：由一两名学生上台用铅笔直接描画。（学生可能无法画得非常对称，同学们争相举手想上台。）4、教师引导：既然大家这么热心想帮助它，那我们先弄清楚轴对称的性质，知己知彼再来帮忙，好不好？（出课题，板书：探索轴对称的性质）[学生对飞机图片和故事很感兴趣，而且人人都有实现自我价值的愿望，当别人求助时，能最大程度的激起同学的学习兴趣。同时，通过游戏活动营造一种活跃的课堂气氛，诱发学生进一步探究新知的热情。]（三）动手操作，感悟特征1、扎一扎学生每人准备一张纸，对折，照着课本要求，用笔尖扎出“14”字样，再展开，铺平。[老师用课件出示已经扎好的图片，为方便讨论，统一在一些关键点标上字母。（开始让渗透关键点的说法，让学生体会什么是关键点）]2、议一议（1）观察思考：如果把图看成一个整体，这是一个什么图形？对称轴在哪里？图中的线段（如线段AB和A'B'),角（如∠D和∠D'）有什么关系？如果把对应点连接，这样的线段与对称轴是什么关系？[在课件上出示提示问题]（2）前后6人一组交流，老师巡视指导。（3）全班汇报。（学生说的可能是一些直观的结论，比如具体哪两条线段相等，等等，老师在书写时，可有意识按性质分成三组来书写）（4）老师引导学生把这些结论用数学语言归纳出来，板书：轴对称的性质，具体的①②）（5）请同学们用尺子，具体测量这些线段是否相等，对应点连线段是否被对称轴垂直平分。[...
