【教学设计】教学目标1.科学知识：认识光源，了解光源的分类；知道光是沿直线向四面八方传播的；了解光在生活中的应用。2.科学探究：能对光的传播方式作出猜想；能利用简单的实验材料设计实验方案证明自己的猜想；并且能够选择自己喜欢的方式来描述观察到的实验现象，表述自己研究的过程和结果。3.科学态度：尊重在光的传播实验中的证据，在实验的过程中愿意与同伴合作交流。4.科学、技术、社会与环境：认识到光与我们的生活息息相关；意识到美丽的灯饰装点着我们的生活的同时也可能会给我们带来一些负面影响。教学准备：教师准备：多媒体课件分组实验材料：A4纸、蜡烛、火柴、铁盘、激光笔、直管、弯管、烧杯、茶水。教学过程：一、导入：1.教师谈话，播放“城市夜景”视频，要求学生仔细看，看完讨论后说说自己的感受。2.指生说感受。预设：生1：这些城市太美了！生2：这些灯光太美了！......3.教师小结，引入课题，并板书课题：认识光【设计意图：通过播放城市夜景视频，让学生初步感受丰富多彩的光的世界，体现科学来源于生活，顺势利导引入新课，并为后面的探究做铺垫。】二、提出问题，自主探究：1.想一想，关于光，你最想研究光的什么问题？预设：生1：光为什么是五颜六色的？生2：光为什么那么亮？生3：光是怎么传播的？......2.课件出示要探究的问题：（1）哪些物体会发光？（2）光是怎样传播的？（3）哪些地方需要光？【设计意图：让学生从自己最感兴趣的问题开始，有利于激发学生的探究欲望。】三、合作探究，解决问题（一）认识光源及其分类1.谈话：要想认识光，我们先要找到它。课前老师搜集了八个物体，下面请同学把能发光的物体打上“√”号，不能发光的物体打上“×”号。2.交流分类结果，出示：能发光的物体叫光源。板书：光源强调：必须是物体本身会发光才被称为光源。3.谈话：哪我们可以怎样给这6个光源进行分类呢？4.课件介绍：自然光源、人造光源、生物光源5.提问：生活中你还见到过哪些光源？预设：生1：蜡烛；生2：电灯⋯⋯【设计意图：让学生在分类的基础上，出示光源的概念。从而介绍光源的分类。】（二）探究“光的传播路线”。1.证明光是向四面八方传播的。（1）根据学生的生活经验，猜想一下光可以向什么方向传播？预设：生1：向四周传播。生2:向四面八方传播。（2）点燃一支蜡烛，坐在教室不同位置的学生都能看到灯光，验证了学生的猜想：光是向四面八方传播的。板书：四面八方2.证明光是沿直线传播的。（1）大胆猜测：光是向四面八方传播的，那每一束光是沿什么路线传播的？预设：直线。（2）有了猜想接下来我们可以通过什么来进行验证？预设：实验。（3）谈话：课前老师给同学们准备了很多材料，过会儿，同学们就可以用这些材料设计实验方案，来验证你们的猜想。（4）实验中应注意什么问题呢？我们一起来看一下。（5）下面请同学根据桌子上的器材设计实验方案验证自己的猜想。开始（师巡视指导）（6）小组成员一边演示实验，一边解说。（7）小结：光是沿直线传播。板书：直线3.做激光穿过带孔纸屏小游戏。4.光的直线传播在生活中的应用。（1）说说生活中哪些地方看到过光沿直线传播的现象。预设：生1：夜晚的车灯生2：手电筒发出的光......（2）出示“光沿直线传播”的图片.【设计意图：让学生自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去探索，去发现的基础上自己得出结论，让他们亲身经历以探究为主的学习过程，有利于他们科学素养的形成。】（三）探究“哪些地方需要光”？1.思考：生活中哪些地方需要光？什么时候需要光？预设：生1：晚上读书的时候需要光。生2:夜晚走路的时候需要光。生......2.出示光的应用图片，并小结：医疗、军事、生活生产、动植物的生长都需要光，光给了我们一个丰富多彩的世界，没有光，我们将无法生存。3.提问：光是不是越亮越好？为什么？4.以科学小精灵的话引出光污染的文字资料和图片【设计意图：联系生活实际，知道生活中处处有科学，科学服务与人的生活，改善我们的生活。】四、课外拓展课下调查我们的生活中有哪些光污染现象。【设计意图：布置拓展作业是让学生带着问题走出课堂，继续研...
