北师大版小学数学三年级下册《认识分数》说课稿《分一分》下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个板块来进行我的说课一、说教材：（一）、说教学内容我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册第五单元《认识分数》的第一课时，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。本课是分数教学的起始课，是在学生认识整数和小数的基础上，第一次接触分数。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中有着承上启下重要地位。（二）、说教学目标：1、知识目标：结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义；会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。2、能力目标：会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。3、情感与态度目标：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。（三）、说教学重难点重点：能正确读、写分数，认识分数的各部分名称。难点：理解分子、分母的含义。理解分数的意义。二、说教法动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法的设计着重让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。让学生从创设情境到自主探索到合作交流到操作发现最后归纳总结的教学过程中认识分数。三、说学法教学活动以学生为主，教师为辅。我将根据学生的年龄特点与兴趣爱好，创设情境引导学生进行合作交流进而动手操作帮助学生认识并理解分数的意义。四、说教学过程我的教学过程将分趣味导入、新课呈现、巩固操练、总结延伸、布置作业等五个环节进行阐述。（一）趣味导入第一步我将向学生出示谜语“八字下面藏把刀”，让学生猜一个字，再向学生揭示谜底是“分”，从而引出本节课的课题《分一分》。第二步我将创设情境“淘气和笑笑想去春游，他们准备了很多的食品。有四包饼干，两瓶饮料，一个苹果和一个蛋糕，请学生公平地为他们分一分”。首先让学生进行讨论，再指名说一说自己的分法，接着我将用课件向学生演示分饼干和饮料的过程。从而引出我们之前学习过的整数的“平均分”。【设计意图】引起学生足够的重视，抓住解决问题的关键，理解“平均分”。（二）、新课呈现陶行知先生说“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的”。为了让学生很好的理解分数的意义，我分以下几个步骤展开教学。第一步：认识分数1、分苹果师：同学们，分完了饼干和饮料，接着我们来分苹果，苹果只有一个，平均每人分得几个？让学生思考再引导学生回答出平均每人分得半个。接着再让学生自由讨论怎么切才能平均分得一半，我再用课件演示平均切苹果的过程。最后让学生进行思考讨论：要用什么方式来表示一半呢？（让学生进行讨论后再汇报自己想出来的办法，再引出课本中智慧老人的话“一半可以用21来表示。”接着进行小结：把苹果平均分成两份，其中的一份是整个苹果的21。）【设计意图】使学生意识到分数的产生是生活的需要，体会学习分数的必要性。2、切蛋糕师：还有一个蛋糕老师已经切好了，同学们看一看，想一想，再讨论一下，蛋糕这样切可以用21来表示吗？为什么？（向学生出示切好的蛋糕的图片。）让学生进行讨论交流，再让学生说说自己的想法。接着引导学生明白，蛋糕这样切是不可以用21来表示的。因为这个蛋糕这样切不是平均分。必须是把蛋糕平均分成两份，其中的一份才可以用21来表示。【设计意图】提高学生对用分数表示的认识，强化平均分。第二步：初识分数的意义。1、出示四个图案让学生判断各个图案的涂色部分是否可以用21来表示。2、让学生结合图案进行讨论交流：21中的2和1分别表示什么？（引导学生理解21中的2表示把整个图形平均分成两份，1则表示取了平均两份中的一份。）【设计意图】让学生通过对比和讨论对分数的意义有初步的了解。3、让学生完成课本第53页下的涂一涂练习，让学生涂出各个图形的21，并说说每个图形所涂出的21表示的意义。4、让学生取出准备好的图形纸片，自选喜爱的图...
