青岛版小学六年级上册科学《变色龙》观、评课记录一、教学设计情况《变色龙》是青岛版六年级上册第五单元第21课的内容。本课教学，赵老师注重挖掘学生潜能，教学设计体现了“学生提出问题——猜想、交流、讨论——设计实验——实验验证”等教学理念，提出变色龙变色的原因是什么？引导学生分析变色龙之所以变色是为了适应环境和更好的捕食猎物。在此基础上指导学生自学警戒色和拟态。进而通过小组讨论将警戒色和拟态的动物区分清楚。并及时将保护色，警戒色，拟态的相同和不同之处总结出来。教学中难点的突破在于了解一些动物保护自己的方法。知道动物的自我保护是根据环境的变化而变化的。二、教学完成情况师导入(揭示课题)——教师介绍保护色——课件出示保护色动物图片图片——生自学警戒色，拟态——小组分类警戒色和拟态动物——进行总结保护色，警戒色，拟态的相同和不同——小组讨论你还知道哪些动物保护自己适应环境的方式——根据动物的自我保护人类也有所发明创造——设计沙漠隐形服——总结学到的知识。一节课下来，学生成为了课堂的主体，教师在课堂中只是趣到了一个引领的作用。三、教学成功之处1、本课教学设计思路符合当前课改要求，教学目标完成好，课堂教学过程中培养了学生的情感态度和价值观，教学过程教师扶放得当。2、小组合作学习落实见效。现在学生基本已经习惯了“课堂上尽可能让学生相互交流”这种方法，真正做到了发挥学生的主体作用。3、学生学习的积极性明显提高。学生们的积极性都很高，会积极的把自己知道的与别人交流。小组向全班汇报过程，可以是单人汇报，也可以是小组成员一起汇报。在汇报过程中，下面的学生可以提问，汇报小组成员回答，也可由别的学生解答，还可以是老师的解答，这样的教学方式让教学互动得到真正的体现。一堂课在孩子们的高昂学习情绪中结束了，学生学得轻松，收获很大。课虽止，趣犹存。4、真正提高了课堂教学效率和质量。在小组进入汇报交流环节，各小组纷纷踊跃举手，争着第一个发言，课堂交流让学生学得的知识、取得的教学效果远远超过了课本知识或者是老师所能讲授到的知识。同时，学生在获取知识的同时，还掌握到了获取知识的方法，有利于学生终身学习。四、不足之处虽然学生积极性高，但有的学生一口气讲述了几个动物自我保护的方式，讲述的重点不明显;在小组合作学习过程中，对学生的引导和对教学过程的调控，执教教师还有待进一步加强;个别学生在课堂上比较紧张，发言不够积极不够活跃，这时候教师应指导和鼓励学生，引导学生积极的投入到学习过程中来。学情分析从对学生前概念的调查中了解到，学生对动物保护自己的方法并不陌生，并且他们对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣，为概念的提升寻找到新的增长点。因此课堂上提供了大量图片、视频、资料卡，通过观察、分类活动让学生发现动物适应环境的特征并发现其中的普遍性，教师在与学生的研讨互动中充分发挥“平等对话中的首席”作用，引领学生在交流质疑中形成科学、清晰的概念体系：动物常用的保护自己的方法——警戒色、保护色和拟态。学生们第一次使用“框图”来整理信息，教者通过“领-扶-放”来帮助、提醒学生适时填写，以利学生掌握这种方法并在今后的学习中继续运用。效果分析为了更好地帮助学生形成概念，拓展概念，我采用“领—扶—放”的方式循序渐进，使学生了解并掌握用框图的形式整理信息形成概念的记录方法。这样，学生可以将已有的经验、图片、视频以及资料卡上获得的大量信息通过框图进行梳理，使概念清晰、形成概念框图使知识系统化。1、在导课环节，开门见山直接揭示本课研究的内容——变色龙。接着出示眼镜蛇、壁虎、乌龟、海参、乌贼、甲虫、刺猬几种动物的图片和视频资料，并提问“看看下面这些动物，它们是用什么方法保护自己的？”希望通过“思维聚焦”了解学生已有的前概念水平，并激发学生学习本课的兴趣。从试教结果上看，学生能明白动物的“护身术”就是动物保护自己的方法。对七种动物的护身方法能在生生交流中表述清楚，但个别护身方法需要教师给予明确的科学名称。2、接下来教师交代今天要研究的是动物与周围环境相适应的普...
