《大堰河――我的保姆》教学设计教学关键词：苦难，爱。一、指导诵读。本课应该加强诵读，虽然其中叙事成分很多，但还是应该当作抒情诗来品读。引导学生体悟诗中苦难而温暖的感情。特别是加强品读、鉴赏中的诵读，以品味促进朗诵以诵读加强增进理解。二、诗中的艾青（苦难）《孟子•万章下》中说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”鲁迅先生也曾有过类似的说法：“我们想研究某一时代的文学，至少要知道作者的环境经历和著作。”所谓知人，就是了解作者的经历遭际；所谓论世，就是要知道作者创作诗歌的写作背景。要鉴赏一首诗歌，须从意象入手，而解读意象的前提则是知人论世。就具体文本来看，作者写作此诗时是一个怎样的处境，有着怎样的感情？1、诗人是在狱里――大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，\写着一首呈给你的赞美诗……2、诗歌写于1933年，此时诗人23岁，风华正茂的岁月。3、艾青是一个诗人、画家，从这首诗我们可以看出诗人的才华。一个有才华的诗人被关在狱里。4、当时下着雪。――大堰河，今天我看到雪使我想起了你。也许我们看到会感到无限的快乐，但在冰冷的铁窗里，再下着雪，你会感受到什么？1933年1月14日，这是个数九寒天，大墙外雪花纷飞，囚室里寒气彻骨。诗人感受到了，寒冷，寂寞，悲凉。我想诗人当时的心境就是如此。5、我们来看作者写作此诗时具体的日期是――1933年1月14日，快怎么样了？（过年）我查了一下资料那一年的除夕是1月25日，还有十一天就要过春节了。23岁，青春年少，风华正茂，正是指点江山，激扬文字的年龄，可是我们的诗人，身体被拘禁，精神倍受摧残，此时佳节将至，雪花纷飞，诗人心中无限悲痛，无限凄凉。可以说此时的诗人比任何时候都更加渴求温情与抚慰，那么，此时，谁会走进诗人的心中，给他以温暖呢？――大堰河，诗人的保姆。我们说“每逢佳节倍思亲”，而诗人思念的却不是他的亲人，而只是一个保姆――大堰河这该是一个怎样的保姆，让我们的诗人念念不忘，魂牵梦绕！三、大堰河的经历、遭遇与命运。请同学们结合文中的诗句谈谈你所理解的大堰河。1、家境。在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，……诗人在这里描写了一系列的意象――乌黑的酱碗、乌黑的桌子、为山腰的荆棘扯破的衣服被柴刀砍伤了的手、衬衣上的虱子，这些意象的共同特点是什么？贫穷。2、生活她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦，……这些动作的背后是大堰河的无休止的操劳，是她苦难生活的真实写照，又是她坚韧意志的具象反映。3、命运大堰河生前这样贫困而不停操劳，那么她死后呢？大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。……“坟墓”－－被雪压着的、草盖的“瓦菲”－－关闭了的门前的、枯死的“园地”－－被典押了的、一丈平方的“石椅”－－门前的、长了青苔的以上四个词所造成的压抑、凄凉的景象，描述了一幅荒芜而凄清的画面，如今人去物非，满目惨象。让学生体悟，并尽量诵读。大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。这里“同着四十几年的人世生活的凌侮”“同着数不尽的奴隶的疾苦”是强调多；“同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰”强调其少。大堰河痛苦多，而自己得到的少。她给予这个世界的多，从这个世界带走的少。生前那么辛劳，死后没什么陪葬。“四十几年的人世生活的凌侮...
