高一语文第四单元《咬文嚼字》人教版【同步教育信息】一.本周教学内容：第四单元《咬文嚼字》二.学习方法：1.知识目标：掌握文章内容。2.能力目标：提高鉴赏语言的能力。3.德育目标：引导学生热爱祖国的语言文字，培养学生的创新能力。三.学习目标：1.学习评析课文的观点。2.从课文内容和写法上获得一些启示。3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。四.作者介绍：朱光潜（1897—1986），安徽桐城人。现代著名美学家、文艺理论家。北大文学院院长。著有《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》《西方美学史》等。笔名孟实、孟石。他灵心慧眼，博采西方美学之花，妙手剪裁，嫁接中国传统之木。此文是这个大学问家写的一篇小文章。五.题目《咬文嚼字》释义：1.过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）例1：学习马列主义理论要领会其精神实质，切不可一味地～。2.形容卖弄才学。例2：此君肚里学识稀薄，但在人前说起话来却常常～，极尽哗众取宠之能事。3.形容强词夺理或狡辩。例3：此事明明是你错了，你再～也毫无用处。小结：“咬文嚼字”在学习、工作、生活中“是一个坏习惯”，“咬文嚼字”这个“成语的涵义通常不很好”。这个词语的通常解释为过分地斟酌字句或不领会精神实质，只纠缠字句，强词夺理或形容卖弄才学者。朱光潜反其意而用之，他赋予“咬文嚼字”以新意。在本文中，他写道：“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”在阅读上，对作品细细咀嚼，品出其丰富的意味。在写作上，讲究语言锤炼，表达出细微的情感。六.理清课文思路：全文一共8段：大致可分为三部分。第一部分：（1—5）举例说明文字和思想的密切关系。第二部分：（6—7）运用正反对比论证语言要想跟着情感走，就要“惟陈言之务去”。这一段共有两个例子第三部分：（8）在论证“咬文嚼字”道理的基础上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的美。”用心爱心专心七.重、难点：1.文章第①②段、第③④段、第⑤段各是从什么角度来说明为什么要“咬文嚼字”的道理的？句式不同字数不同字眼不同意味不同意味不同意境不同①②段③④段⑤段2.⑥⑦两段是论述什么是“咬文嚼字”呢，还是为什么要“咬文嚼字”？还是如何做到“咬文嚼字”的？这两段的论述角度有什么不同？⑥段正面善用联想意义⑦段反面“套板效应”相同点：文字联想意义的使用证明如何做到“咬文嚼字”。3.⑧段主要论述了什么问题？点出题旨一：咬文嚼字的目标：逐渐达到艺术的完美。咬文嚼字的要求：求思想情感和语言的精练与吻合。咬文嚼字的条件：谨严的精神，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。4.本文主要观点是什么？“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”，对这个释义的评价——新颖：赋予“咬文嚼字”新的意义，发人所未发。鲜明：提倡什么反对什么，一目了然。正确：揭示了推敲语言文字的本质，指出了推敲语言文字的根本途径，阐明了文学艺术进步的关键所在。深刻：揭示了文字与思想感情的密切性，运用充分的典型例证加以细致解说，使道理深刻，发人深省。5.思考：（1）本文的思想内容对你的阅读和写作有什么启示？（2）从本文的写作特点中你获得了哪些写作的启示？6.课文涉例：7.古人炼字诗句：两句三年得，一吟双泪流。——唐·贾岛吟安一个字，拈断数茎须。——唐·卢延让古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。——清·沈德潜8.咬文嚼字示例：（1）眼（忍）看朋辈成新鬼，怒向刀边（丛）觅小诗。——鲁迅《惯于长夜过春时》（2）王安石：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”原为“到、过、入、满”等十许字，终定为“绿”。（3）唐代诗僧齐已《早梅》：“前村深雪里，昨夜数枝开。”遇郑谷将原“数”字改为用心爱心专心“一”字，齐立拜郑为“一字师”。（4）范仲淹题严子陵祠堂曰：“云山苍苍，江水泱泱，先生之德，山高水长。”经一朋友指点，将“德”字改为“风”字。范仲淹立拜谢。（5）（林冲）出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得（）（A.大B...
