甘肃省武威市第三中学高中语文第8课《咬文嚼字》教学设计3新人教版必修5课题授课班级授课时间主备人集体备课教师教学目标知识技能分析评价课文观点。理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。过程方法确定课文的中心论点。学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头情感态度价值观培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。教学重点理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。教学难点学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点＋论据=论证”的流弊。课型新授主要教学方法自读合作探究教学模式自主合作探究教学手段与教具板书设计作业设计完成《学案》。教学反思武威第三中学集体备课教学设计续页教学过程（教师活动、学生活动）补充修改拓展训练：炼字早梅齐己万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜（）枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字？一”梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。[拓展]认真推敲文字，我们不仅会发现写作者的思想情感，还可以发现写作者的心理及身份等问题，最后我们来看一个用“咬文嚼字”的方法成功抓获罪犯的案例：余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。那起案件8年前就发生了，但久查未果。一次，一位刑侦专家翻阅旧卷宗，在仔细分析了案卷中保留的一张绑匪写的字条后，果断地决定重新侦察并确定了罪犯的身份，从而将范围缩小，很快破了案。纸条是这样写的：过桥，顺墙根，向右，见一亭，亭边一倒凳，其下有信。请根据纸条的内容推测罪犯的思想及心理，并确定罪犯的范围和身份。纸条分析：这十九个字，罪犯为了把藏信的地点说清楚，不用东西南北、几步几米的一般定位法，而是用动词来一路指引，这在修辞上显然是极聪明的选择。四个指引词，“过、顺、向、见”，准确而不重复，简直难于删改。特别是那个“见”字，用在此处，连一般精通文字的写作人也不容易办到。多数会写成“有”，但只有用“见”，才能保持住被指引者的主观视角。更有趣的是，这个句子读起来很有节奏，在两个“二三”结构的重复后接一个“五四”结构，十分顺口。罪犯当然不会在这里故意卖弄文采，只能是长期读古文、写旧体诗的习惯的自然流露。如果他自己发觉了这种流露，一定会掩盖的，但他没有发觉，可见实在成了一种表述本能。时至今日，能有这般表述本能的人已经不多，因此侦查的范围可缩得很小。心理：罪犯写这张字条时竭力想把句子缩到最短，以减少信息量，但他忘了，文字越简缩就越能显现一个人的文化功底。谁揭发了他？文化！请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。【1】要求扩展后的语句能抒发【2】要求扩展后的语句要抒发主人公苦闷伤感的心情.主人公欢快的心情.
