桂花雨教学设计VIP免费

《桂花雨》教学设计苏教版《桂花雨》教学设计设计理念本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。教学目标⒈知识和能力自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。⒉过程与方法咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。⒊情感态度与价值观体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。教学重点体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。教学准备制作多媒体教学课件教学时间1课时教学流程一、了解桂花，导出课题，简介作者⒈（出示课件桂花）同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花）：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。⒉今天我们要学的课文就叫————桂花雨（板书：雨齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？⒊师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生齐读课题《桂花雨》。⒋师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。二、初读课文，整体感知，初闻桂花⒈自学要求：师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？⒉交流，整体感知：教学预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等⒊引出重点：那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的？教学预设：摇桂花，下桂花雨的情景⒋初闻桂花香：的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。⑴读完这句话，你感受到了什么？（板书：花香）从哪些词感受到？⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。）⑷如果你是琦君的邻居，你有什么感受？教学预设如下，教师适时引导如：闻着花香，你想干什么？如果那时你在吃饭，你觉得——（我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭，我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。）⑸再次齐读读这句话。〔设计意图〕浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。三、自读自悟，局部深究，浸染桂香⒈体验快乐⑴自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分（请大家默读第五小节），找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。⑵交流句子。课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”⑶师生演一演，情境对话，体会到“我”...