一年级数学位置教学反思范文一年级数学位置教学反思1本节课的内容属于“图形与几何”领域的内容，是在详细的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置，继而学惯用数对表示详细情境中物体的位置。成功之处：在教学中采用了“扶放结合”的方式来打破重难点。“扶放结合”的教学形式正是“以学生为主体，老师为主导”的教育观的表达，既要让学生主动地去获取知识，老师又要很好地把握课堂，引导学生学好知识。在教学中“扶”的方面我主要做到以下几点：一是要引导学生用列和行来说明张亮的位置，让学生明确用行和列才能表示详细的位置;二是对感念“数对”的引入上，可以在学生明确用行与列来确定位置后，由老师直接讲解出来，并对考前须知进展说明，让学生学会用数对表示位置。在学生的“放”上，让学生通过小组交流、独立考虑、自主学习等方式，在老师的引导下，可以用明晰、完好的语言来表述自己的见解和主张，能用自己的思维方式理解内容和方法，主动获取知识和技能。缺乏之处：第1页共7页在教学例2的时候，没有注意强调在确定一个点的位置时，一般都把该点对应横轴上的数写在数对的后面，把纵轴上的数写在前面，导致进展练习时出现很多错误。再教设计：在以后的教学中还需注意知识的完好体系，不遗漏知识点，把该教学的知识点完好地呈现给学生，让学生注意语言的表述，标准数学语言的逻辑性，培养学生的用数学语言表达的才能。一年级数学位置教学反思2一年级的同学对于方位已经有了初步的认识，但很多同学还存在着一个问题，就是左右不分。因此，在本节课的教学中，我着重强调对左右的认识。1)由教室引入本课学习内容，从学生身处的教室出发，让学生们观察，教室里有些什么，再出示书本的主题图。让学生们说一说教室里的人或者物之间的位置关系，严密结合同学们的教室环境，学生们会觉得非常的.亲切熟悉，也易于承受。2)带着学生一起进展想想做做的游戏，并背对学生喊出口号，一起进展。学生完成后，要及时再进展强调左右手之分，设置游戏：“左手，右手，左手，左手，右手……”学生在游戏时发生错误，其他同学会及时的发现并进展纠正。这样的设第2页共7页计可以帮助学生在轻松愉快的气氛中更加深入的认识左右方位。3)完成考虑题时，学生可以明确的感受到物体的位置是相对的，做题时，我高举右手，背对学生，再向后转，手不放下，学生可明显感觉到2次右边的不同。4)习题练习时，要求学生进展动手操作，按照要求摆放好物体位置关系，通过摆一摆、说一说等活动，学生初步学会运用“上、下、左、右、前、后“等词来描绘位置关系，并具有初步的空间观念缺乏之处：没有发挥小组同学的协作学习作用，进展互相检查和评价!一年级数学位置教学反思3《位置》是人教版新课标小学数学一年级下册的第一课。这节课，是根据新课程提倡的“以学生的开展为本”的教学理念，精心设计了大量的让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心考虑的小组合作学习的活动。学生始终在老师创设的详细场景中轻松、愉快地学习，体会上下、前后的空间位置关系。下面是我对《位置》的教学反思：一、关注学生已有的生活经历和知识背景第3页共7页《小学数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。”只有这样，才能激发小学生的积极性，培养小学生主动学习的良好习惯。由于一年级学生的学习是要将他们日常生活的许多活动标准化，常识经历系统化，因此，学生已有的生活经历对于他们理解数学知识是非常重要的。同时，正是通过生活经历，学生经历一个从详细到逐步抽象的过程。在教学《位置》这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不生疏，都有不同程度的理解，所以我设计了“用手指出自己的上面、下面、前面和后面”、“同位各用一种不同的物品摆一摆，然后说出所摆物品的上下或前后位置”。让学生充分展示自己的认知程度，展示自己的认知个性，在原有的根底上有所开展，为学生主动学习打下根底。二、向学生提供充分从事数学活动的时机，使学生获得广泛的数学活动经历活动是人存在和开展的方式，人的主体性就是在活动中生成和开展的。因此，在课堂教学中，要改变...
