《秋思》教学设计一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。二、过程与方法：1.借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。2.激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。2学情分析学生积累较少，理解诗句浮于表面，文字之后的意蕴学生理解浅薄，因此，在读通诗句的基础上放手让学生自己去感悟诗的大意，培养学生的理解能力及良好的学习习惯。以具体的景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。在一遍遍说话、朗读中，将学生带入古诗的意境。在教学中引导学生反复品味：见秋风、意万重、说不尽、又开封，把诗人那种千言万语诉之不尽的复杂心情，在反复的阅读中进行揣摩、体会。3重点难点教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的思乡怀亲之情。4教学过程：第一学时教学活动【导入】。一、创设情境，导入新课。教师导语：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。二、初读古诗，读懂诗意。1.自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。（学生自由读诗）2.指名读诗：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。师生评价，齐读。3.师生互读古诗。三、再读古诗，品悟诗情。1．教师导语：会读还不够，还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。（1）自学古诗⑵检查自学成果：谁能告诉老师你读懂了什么？学生交流。2.学习“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”⑴是什么引起他的思乡情呢？指名讲：洛阳城里见秋风。（课件出示诗句）教师引导：可是秋风看得见吗？那作者看见的是什么？那他看不见什么？学生体悟回答。⑵站在凄凉的秋风中，作者想念亲人，想念家乡。因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。晋代张翰（课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。”（《晋书张翰传》）张翰是张籍的同乡，他宁愿弃官而回家。而张籍呢？他的家在哪？在洛阳吗？有谁了解张籍？学生交流张籍资料。（课件出示）⑶十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？写家书。交流写家书的诗句岑参《逢入京使》，杜甫《春望》⑷张籍家书是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？（指名讲，板书：意万重）（课件出示诗句）意万重是什么意思？是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切都令他魂牵梦绕，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同桌之间交流交流吧！（同桌同学交流，全班交流，板书：思念亲人）把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）引读：是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——欲作家书意万重4.学习“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”⑴信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（出示诗句）张籍寄信时心情如何？你能从诗中找出这个字吗？“恐”是什么意思？他在担心什么？（指名讲，板书：说不尽）⑵可临行为什么又开封？“开封”什么意思？“又开封”呢？引读：第一次张籍把信打开，为何呀？——男生：复恐匆匆说不尽。第二次张籍把信打开，为何呀？——女生：复恐匆匆说不尽第三次张籍把信打开，为何呀——齐读：复恐匆匆说不尽张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。四、回读，深化情感。1.是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》2.信带走了，可带...
