“导、学、理、练、升”五环节教学方法的内涵1.导导即导入、引导，也就是一堂课的起点。其包含的内容有目标导入、新知导入、背景介绍、家作难点指导、复习引导、Freetalk、Topictalk等，知识内容必须与本堂课学习目标和内容紧密相关。我们认为，导的步骤是必不可少的，尤其对于基础较弱的农村学校来说，激发学生思维和兴趣，帮助学生回忆上一堂课或与本堂课相关的知识，是一堂课成功的保障。俗话说，良好的开端即是成功的一半，“导”得如何，直接影响后面的进程和学习效果。实际操作中，可根据教学内容需要选择最佳的导入活动形式。我在导的环节，主要采用：视频影像导入、音乐导入、故事导入、图片导入、复习导入、游戏导入、实物导入等等。总之，不同的人、不同的学生、不同的内容，要根据实际情况，选择学生喜欢的方式导入，为学习创设良好的情景，激发学习的浓厚的兴趣。2.学学，即新知学习。激发探索问题的主动性，让学生围绕本节课目标积极思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。这是一堂课的核心部分，是学生学习能力形成的重要过程。根据不同的教学内容、不同的课型和不同的导入方式等，1可以有不同的形式如自主探究、小组学习、听（说、读）活动等。这一步骤的主要任务是通过教师课堂上的学习指导，引导学生学习，解决本节课的重点、难点、易错点等问题。学不是简单的看书，而是要善于运用各种感觉器官，在老师的引导下发挥自己的主观能动性，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。也是充分体现做课堂主人的重要环节。学是大有学问的，首先要培养良好的学习习惯。比如：独立思考的习惯，圈点勾画的习惯，做好笔记的习惯，把简单易懂的内容学会，不懂的疑难问题，标记出来，只有形成了好的学习习惯，才能够提高学习效率。其次，是学的方式方法。我常用的方法有：独立看书学习同伴互助学习、小组合作学习、探究学习、优生下方位辅导、学困生向优生提问等方法，通过这个过程，学生的学习方法和能力就会得到一定的训练和提高。还有一些问题，小组间解决不了，那就由组长或同学提出，寻求全班同学或老师的帮助。学的最终目的，是要掌握基本的基础知识，因此，学，然后必定有检测，所以，这个环节，我通常采用头脑风暴让学生汇报学习成果，通过检测关，让学生人人过关。达到熟练掌握的目的。3.理2理，就是要理结构、理线索、理知识体系、理疑难杂症、理困惑问题。是把学生学习所获得的信息进行梳理、整理。本环节应该根据学情和课型需要，进行展示、点拨，质疑、问难，整理、归纳等。理，贵在点拨。老师的点拨要选择学生学习中存在共性的难点、疑点、错点、重点，站在一定的高度，使学生的思维有所提升，精练的点拨。理，要求语言要简练，内容可以是问题解析、试题演练、口语交际等；点拨也要视时间对问题而有所选择。例如展示，其方式可以是多面的，组合也可以多样的，内容可以是多层的，再如质疑问难，学生通过上一个环节的探究、合作、交流后仍不能解决的问题可以小组为单位把问题提出来，或写在黑板上，由全班同学答疑，只有全班同学都不能解答的问题老师才进行点拨和讲解。4.练练是指当堂练习，主要是机械性的、模仿性的基础练习，这是中国学生练习英语的基本方式。古人云：“心不厌精，手不厌熟”，课堂上没有练习是不行的，教师要设置不同形式的练习，达到基础达标的目的。语言大师林语堂先生说过：3“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须脱口而出而后已。”通过机械模仿练习，加深学生对词语、基本句式、语言功能等基础知识的理解和基本运用，提高语言表达能力，培养语感，增强记忆，检测每位学生是否都当堂达到基础学习目标，为知识的正迁移和能力提升打下基础，符合外语学习认知规律。这对基础薄弱农村学校学生来说尤其需要。当然，对基础较好的班级，可以在本环节直接设计较为灵活的练习，可以既包含基础训练，也包括一些变式练习，从不同的角度检测学生的掌握情况，帮助学生更好的理解本节课的知识。但是，无论怎样设计练习，都要注意关注不同层次的学生，激活学生思维，同时还要注意以下...
