《白鹅》教学设计与反思教学目标1.认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程一、激情导入。1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)2.简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。1.认读生字、新词。“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意多音字的读音。2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。3.自由大声读课文，说说白鹅给你留下了什么印象?4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么?2.学生谈体会，老师小结:整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相(引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。)3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么?2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3.认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?4.指导读书方法:读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。5.带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7.齐读本段的词语:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段。1.齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。3.再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4.小结后齐读第四自然段，加深体会。5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。六、积累运用，读写结合。1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗?出示“快乐写话卡”:我是一只_______的白鹅。___________________2.练笔，展示，评议。《白鹅》教学反思丰子恺先生漫画作品我很熟悉，今天带着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅》，学生对先生的艺术所钦佩。此文幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进行预习，以便能更好地在课上理解和学习。本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。现在静下心来反思这一节课,我就从以下几个方面来说说:上课开始的课堂导入还是比较顺利的，我先出示了一个谜语，学生一下就猜到了鹅，将学生引到了本课的学习中。在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“高傲”这个词语展开描写的，第二自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了:鹅的高傲是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面体现出来的，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心...
