\探究式学习在“青藏地区”一节教学中的尝试灵武市英才学校毛秀琴今年秋季本人参加了国培，在网络上有幸聆听了各位地理专家、优秀教师的讲座、案例，对新课改理念下教师的教学方式和学生的学习方式的变革有了全新的认识，其中探究式学习是新课程中的一个亮点，它对于培养学生的实践能力和创新精神具有现实的指导意义。一、认识探究式学习新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受的学习，把学生过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就是探究式学习。根据地理学科特点，倡导我们一线的地理教师在新的课标指导下，使用新的教材中要突出的理念就是要注重学生的学习过程，而不是十分注重他的学习结果，所以要鼓励学生在学习中要有一种探究的过程。本人在课堂教学中根据教学内容的需求，大胆尝试探究学习方式，努力提高地理课堂的效率。二、探究式学习遵循的原则1、应强调探究式学习方式的多样化探究式学习主要是学生通过问题而获取知识的一种方法和模式。学生可以从课本、资料、网页、图书馆等方面获取信息和内容，也可以通过科学实验来得出结论。2、探究式学习应面向全体学生，并关照个别差异并非好学生才能开展这种学习，我们的教师应该给每一个学习者提供参加探究的机会，特别是要鼓励在班级中胆子比较小、话语比较少的同学，使他们有机会、有信心参与到探究中来。当我们提出一个探究式的问题时，尽量先照顾到这一类学生。3、在探究过程中要让学生体验挫折与成功探究过程不是一帆风顺的，它要有失败和挫折，当然也有成功和兴奋。让学生理解科学探究精神及感悟。艰辛过后成绩更迷人、更快乐。4、在探究过程中要强调学生之间的合作与交流在探究过程中特别强调学会相互间的倾听，这是目前缺乏的。当今的学生愿意发表意见，不愿意聆听他人的发言，而探究过程需要合作、需要同伴的解释。教师帮助学生开展一些讨论时，教会讨论的艺术，而不是争吵。5、把探究式学习与现代技术相结合。教师指导学生开展探究式学习，首先让学生从网络上查找资料，利用计算机处理一些数据、图片，或利用PPT展示一些问题，目的是为了更好地教学。三、地理课堂探究式学习的操作过程第一阶段创设问题情境新知识同学生头脑中原有旧知识结构体系产生矛盾，引发问题情境第二阶段搜集资料学生围绕探究任务，收集和加工处理资料，为研究课题，解决课题奠定基础。第三阶段研究课题学生在充分掌握资料的基础上，综合运用已有的知识、经验和能力，自己或在与他人合作的基础上发现问题的本质，分析问题的症结和关键，提出解决问题的对策和途径。第四阶段总结交流评价这是探究课题最后阶段，由学生汇报课题进展情况，相互之间进行交流。教师此时的评价应以激励性评价为主，肯定他们的成绩、思路、方法、策略，指出今后应该注意的问题。案例《青藏地区》教学片段情境设置：学生伴随着铃声走进教室，一曲《青藏高原》把同学们迅速带入到学习“青藏地区”的情境氛围中。师：同学们，我们已经学过了四大地理区域中的南、北方两个地区，今天我们将以探究的学习方式来认识第三个分区——《青藏地区》。课件展示：第四章中国的区域差异第三节青藏地区和西北地区青藏地区（第一课时）一、探“高”解“寒”课件展示：（1）青藏地区冰川雪山的美景图片；（2）珍稀动物藏羚羊、雪豹、和牦牛等图片；（3）藏族服饰、舞蹈、布达拉宫等人文景观图片；（4）青藏公路、铁路等图片。师：教师又在黑板上挂出了“青藏地区”分区图，请同学们谈谈对青藏地区的印象。生：略。教师利用多媒体以PPT形式出示一组问题。问题设置：（1）青藏地区为什么是许多大江大河的发源地？（2）青藏地区年降水量并不多，为什么雪山冰川众多？（3）读下面两地气温资料，分析气温差异的形成原因。地名纬度海拔（米）一月均温七月均温那曲（西藏）31°29′N4507-14.4℃8.8℃南京（江苏）32°00′N102.3℃28.8℃生：略。师：（归纳）：由于青藏地区海拔高，所以气温低。进而得出青藏地区自然环境的主要特征是“高”解“寒”。活动：师生互动，学生填写，教师指导作为评价。项...
