分数的加减法说课稿VIP免费

《分数加减法》说课稿杨娟一、说教材：1、教材分析：本课的内容是西师版小学数学五年级下册的分数加减法。在此之前，学生已经学过同分母分数的加减法以及分数的基本性质，通分、约分、分数大小比较等知识，这为本节课的学习奠定了基础。通过异分母分数的加减法的学习，为后面进一步学习分数加减混合运算奠定基础,同时又发展学生的数感。2、教学目标：根据对教材的分析,结合小学生的认知规律，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面:（1)。在掌握同分母分数加减法算理的基础上，探索异分母分数加减法的算理，让学生感受转化的数学思想。（2).能运用所学的计算方法，正确地计算异分母分数加减法，并能解决简单的实际问题。(3）、在学习活动中，感受到分数加减法的内在规律与联系，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心.3、教学重难点：根据教学目标的导向，我确定了本课的重难点。【教学重点】探究并掌握异分母分数加减法的算理.【教学难点】异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。二、说教法学法：布鲁纳说过；“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”而自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本课我以“转化"的思想贯穿课堂，以三个数学问题为主线，让学生带着“转化"的思想自主探究学习,力争创设和谐民主的学习氛围，从被动的接受学习变为自主探究、合作交流.三、说教学流程：本课我以“曹冲称象"的故事引出“转化”思想,让“转化”思想贯穿课堂始终。教学流程分为以下四个部分：第一部分:情境导入新课第二部分:探究新知第三部分：巩固与拓展练习第四部分：总结本课下面我详细介绍我的教学过程：第一部分：结合情境引出新课新课标中指出：数学学习要密切联系学生的生活实际，教师要为学生创设丰富的学习情境,从而提高教学的有效性.根据这一理念，我创设了以下情境:南江红帆广场这几天在铺地砖，工人叔叔在铺地砖时,遇到了很多与分数有关的数学问题，需要我们大家一起去帮他们解决，随后，课件出示主题图：请同学们观察，从图中你能找到哪些数学信息?根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（学生观察后，回答问题.）第二部分：探究新知1、复习同分母分数计算方法课件出示例1的问题①:今天一共铺了这个广场的几分之几？通过层层提问：这个问题你会解决吗?应该如何来解决呢?(学生列出算式1/16+7/16)再请学生估一估：今天能不能将整个广场铺完?以培养学生的数感。再请学生独立计算出结果，并指名汇报计算方法和结果.（步步引导学生说出分数加减法的意义：它们的分母相同，所以分数单位就相同，都是1/16，1个1/16加上7个1/16,就是8个1/16.也就是8/16。）最后强调学生约分及写出答语。再小结同分母分数计算方法：分母相同的分数相加减，分母不变,把分子相加减。2、探究异分母分数加减法的计算方法.课件出示问题②：截止今天一共铺了这个广场的几分之几？老师问:这个问题又该怎样解决呢?学生列出算式，并讲明为什么这么列式，以教会学生解决问题的方法。我以下面三个问题步步启发:观察这个算式，与我们以前学习过的算式有什么不同？分母不同的分数能不能直接相加?为什么？分母不相同的两个分数应该怎样计算呢？学生初步认识到它们的分母不相同，因为分母不同就是分数单位不同，所以不能直接相加。我让学生先独立思考：分母不相同的两个分数应该怎样计算呢?再同桌交流自己的想法。根据学生汇报，老师的引导得出:分数单位不同，应该把分数单位化成相同以后再计算，所以可以先通分，再计算。（反思：在通分的过程中,学生说用最小公倍数作公分母，此处我处理的不是很好，我可以再次提问：只能用最小公倍数作分母吗？应该是所有的公倍数都可作公分母，但最小公倍数最简便。）当学生讲明了计算过程后，我会老师和学生一起讲，请另外的学生再讲，同桌互讲等方式，强化认识计算过程与算理。再以小猴子“聪聪”为引，展示画图的方法,进一步强化学生对算理的理解.（反思：此处，我后来也认识到这个过程可以交换一下，可以先让学生通过画图的方法来理解算理，再用通分的方法来计算。)3、巩固应用课件出示问题③：今天比前几天多铺了这个广场的几分之几？学生在列出算式...