《只有一个地球》第二课时教学设计VIP免费

《只有一个地球》第二课时教学设计教学目标：1.学习课文3——9自然段了解地球的有关知识，懂得人类生存“只有一个地球”。2.引导学生在阅读中体会文章用词的准确性。3.领悟文章的说明方法。教学重点：1.学习课文3——9自然段了解地球的有关知识，懂得人类生存“只有一个地球”。2.领悟文章的说明方法。教学难点：引导学生在阅读中体会文章用词的准确性。教学过程：一、复习检查、引入新课。一）复习检查1.提问：同学们，这节课我们继续学习《只有一个地球》，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，谁来告诉我你见过了什么样地球？作者运用哪些说明方法？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）2.谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚二）引入新课1.过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……）2.设疑：宇航员遨游太空时发出什么感叹？请大家快速读文（幻灯出示：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”）(板书：可爱容易破碎)指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。）3.过渡：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下面的课文。二、学习第二段（3——4自然段）。（一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。1.初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。2.细读感悟出示幻灯：（1）课文第二段（3——4自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用波浪线画出写人类“破坏”的语句？如果这些句子运用了说明的方法，请你在旁边写上批注。画完句子后，四人小组交流一下你找的句子，特别是要帮助一下还没找到的同学，告诉他你为什么找这些句子。3.讨论交流自然资源的有限（1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……）（2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）课文举了哪个例子进行说明？你能找出这个句子吗？幻灯出示：“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”这个句子运用了什么说明方法？（幻灯：举例子列数字）课文的例子不够具体，你能说说矿物资源具体有哪些吗？归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。（3）师：除了不可再生资源外，地球还向人类提供了哪些可再生的资源？出示幻灯：“地球向我们提供了：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源大气资源，”（板书：水、森林、生物、大气）正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。）地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？出示幻灯：地球是一位（）的母亲。（生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……）出示幻灯：“本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”（4）“本来”是什么意思？你能帮它换一个词吗？那这些可再生的资源究竟可不可以再生呢？和你的同桌说说你的理解。为什么再生资源不可以再生呢？指导朗读：再生资源不能再生了，可惜吗？那我们读这个句子时就要读出可惜的语气。要读出这种语气要读好那个词？（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。1.提问：课文哪个句子讲了人类对地球的破坏？幻灯出示：“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”2.板书：“滥用”）我请你们把这个词读一下。（板书：“乱用”）同学们，比较一下有什么区别？（滥用的意思是过渡的使用没有节制。乱用是没有秩序、没有条理。）师：而且是没有目的地使用，胡乱地使...