《下雪的早晨》教学设计[教材分析]这首诗歌共三节，描述了诗人在下雪的早晨，看着雪花的洁白和整个世界的宁静，想到一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，表达了诗人对小孩的关爱、期盼和惦念之情。全诗朴素清新，节奏和谐，形象生动，字词浅显，学生容易读通，容易掌握。因此教学重点应该是引导学生通过朗读，理解和展现诗人丰富而美好的情感世界，并联系实际，感悟生活中的意境。[教学目的]普通生：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律美；2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境，培养学生对生活的热爱。3、联系生活实际说说自己的经历，初步学会仿写或创作诗歌。[教学重点]普通生：1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境。[教学难点]普通生：联系生活实际说说自己的经历，初步学会仿写或创作诗歌。[课前准备]普通生：1、积累有关雪的古诗和词语；2、自主预习课文。[教具使用]CAI课件[课时安排]一课时[课前活动]相反师：孩子们，上课前我们先来玩个小游戏好不好？这个游戏的名字就叫“相反”。你们做的、说的都要和我相反，记住了吗？1、全体起立，注意听口令：向左转、向右转、弯腰、坐下。2、师：我们可以做出相反的行动，那能不能说出相反的语调呢？试一试：我小声地说话、我重重地说话、我延长声音说话、我快速地说话。4、看得出来，咱们4、3班的孩子很会动脑筋！刚才的游戏告诉我们，看似简单的行动和语言里都有丰富的内含，今天这节课上林老师希望孩子们用你最独特的语言，来表达自己最深刻的感受，好不好？[教学过程]一、复习积累，导入新课。1、孩子们，冬天来了，好多地方都下雪啦！你看见过雪吗？什么样的雪？（好词！我知道你一定是个爱积累的孩子！）听了这些优美的词语，我们不由得还会想起许多千古绝句——2、是啊，雪花洁白、飘逸，古往今来有不少文人墨客都用它来抒发情怀。这节课就让我们跟随大诗人艾青走进雪的世界，感受诗歌的魅力，准备好了吗？齐读诗题。（勾“下雪”）什么样的早晨？读。（勾“早晨”）下雪的哪个时候？再读。二、初读诗歌，理清线索。1、翻开书126页，自己读诗歌，注意读准字音，读通诗句。（板书：读准、读通）遇到生字可以多读几遍。2、听说咱们班的朗读能手很多，林老师啊特别想跟你们交朋友。谁来读第一小节？你第一个举手，勇敢的孩子你来读。第二小节最长，你的手举得最有力，很有自信的样子，你来读。你来读第三小节。）其他同学看着书，认真听，准备评。3、谁来评价，他们是否读准、读通了？评得非常中肯，听的人也很认真，起来读的同学更是勇气可嘉，把赞扬的掌声送给你们自己吧！4、孩子们快速默读全诗，思考诗歌主要讲的是什么？生答。对，《下雪的早晨》不仅写了实实在在的下雪的景象，还写了诗人产生的联想。找一找，哪些小节写雪景，哪些小节写联想？（板书：读懂）5、交流反馈：同意他的意见吗？对，你们读懂了。诗歌第一小节写雪景，二三小节写联想。三、朗诵诗歌，感受意境。1、品雪景，融入境。①（课件出示第一小节）用你喜欢的方式读第一小节，边读边想：你看见了一个怎样的早晨？（板书：早晨）②学生交流，师相机点拨，指导朗读。（板书：洁白、宁静……）A、洁白。师：请你读一读，让我们听一听这是不是一个洁白的早晨？师：这是一个洁白的早晨吗？和他有相同感受的孩子举手，一起来读。师：你们觉得把哪个词读重一点能够表现出这个早晨的洁白？师：你再试试。这样读更能表现出这个早晨的洁白。师：咱班朗读最棒的是谁？你来，要读得最白哦。果然是个朗读高手，我看到这真是个洁白的早晨啊！B、宁静。师：带着这种感受读一读。师：你们听出宁静了吗？师：你听出他把哪个词读得很轻？师：原来读得重和读得轻都能表示强调，谁想把我们的发现放到读中试一试？咱们班有没有不太善于朗读的同学？是你吧？来，掌握好语气的轻重，相信你也能成为朗读能手！对自己的表现满意吗？同学们看到他的进步了吗？看到了就把掌声送给他！师：还有谁想读？还没发过言的同学起立，把这个机会给你们。真是个又宁静又洁白的早晨啊！C、美丽。师：那请你美美...
