让数学课堂充满生命的活力陕西省宝鸡市陇县温水镇中心小学王兴洲朱丽丽数学作为一门基础学科，在发展学生思维、培养学生能力、提高学生整体素质方面有着不可估量的作用。在数学课堂上如何让学生快乐的学习，主动的探究，自主的发展，让数学课堂充满生命的活力呢一、灵活导入，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣，就会产生强烈的求知欲，促使他们主动的去探究、去创造。因此在课堂上灵活导入，以激发学生学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动地获取知识。【案例一】创造性地开发教材资源，把书本知识生活化。在现实情境中，寓教于乐，以趣促思，开发潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣，投入到学习中去。教学“小数乘法的意义”时，我在激活学生原有知识基础之后，用投影仪出示了妈妈到商店买布的情景。售货员说：“花布每米13.5元。”妈妈说：“我买5米花布，要付多少钱？”“同学们能帮妈妈解决这一问题吗？能够用哪些方法解决？”再出示课题：小数乘整数。这样把教材上的学习内容转化为现实情景，用教学内容的生活价值激发学生的学习兴趣，使学习“小数乘整数”成为学生的自身需要，促使学生主动参与学习活动。【案例二】铺垫布白，激发兴趣。从学生学习中产生的或发现的新问题导入学习内容，使学生产生强烈的求知欲。教学“循环小数”时，我设置了这样几道引入题：5.34÷1.5；0.25÷0.8；1÷3。学生在完成“1÷3”时发现了问题：“老师，这道题的商总是数字３。”“这道题的商总是除不尽。”这时，我提出问题，导入新课：这种商有什么特点？可以怎样表示呢？让我们一起认识一位新朋友——循环小数。二、经历过程，促使学生主动学习。《新课标》明确指出：“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探究性与挑战性活动，教师要引导学生投入到探索与交流的学习活动中去。”在教学实践中，我围绕创设有价值的问题情境，激发学生的认知冲突，让学生从不同角度去探究、去发现，实实在在地让学生经历学习的过程，促使学生主动学习。【案例三】教学“解答一般应用题的步骤”后，紧接着要学习的是几种特殊类型的应用题。它们的解题步骤与一般应用题相同。我认为这类课题最有价值的问题在于分析数量关系，确定每步算什么。为此，我首先介绍给学生两种分析数量关系的方法——分析法、综合法“授之以渔。”此后的应用题教学中，尽可能地让学生小组讨论、分析、推理，弄清解题方法和步骤，再让小组交流汇报。学生在主动参与解决问题的过程中提高了解决问题的能力，获得成功体验。【案例四】鼓励学生“做”数学，让学生在动手操作中探究、体验。1教学“多边形面积计算”这部分内容时，课前我先辅导学生制作教具、学具。课堂上，引导学生剪、移、拼、观察、比较、猜想、推理，组织学生探究与交流。学生通过“做数学”，动手能力强了，思维活了，知识轻而易举理解了。华盛顿儿童博物馆大门口有句名言：“我听见就忘记了；我看见就记住了；我做了就理解了。”在上述操作性的学习中，学生是以“做”而非“听或看”的方式学习，亲历学习过程，使学生主动性、能动性、创造性不断地生成、张扬、发展、提升。三、多元评价，激励学生主动发展。新课程倡导全面评价学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生主动发展。在教学中，结合教学内容和目标要求，采取多元化的评价方式，及时、准确地评价学生的学习状况，激励学生主动学习、主动发展。在教学中，我每节课都设计有不同层次的习题供不同程度的学生探究，给每个学生展示的机会，并及时捕捉学生学习的闪光点，采取语言的激励、手势的肯定、眼神的默许、物质的奖励等措施给予学生恰当地评价，还可以在课堂上评选“进步之星”，结合学生不同的表现评选“速度王”、“小机灵”、“小马虎”、“智慧星”等。另外，我还鼓励学生之间进行互评，让学生关注自己的学习过程，培养学生的自信心和自尊心。通过情感、技能方面的评价，促进学生发展、学生学习的活力、动力一下子被释放出来，教学效率大大提高。【案例五】在一次“争当设计师”的数学活动课上，我设计了...
