大堰河说课稿VIP免费

《大堰河——我的保姆》各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的篇目是艾青的《大堰河—我的保姆》。下面我将从七个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据。一、说教材和学情《大堰河—我的保姆》是人教版高中语文必修一第一单元第四篇课文,也就是这一单元的最后一篇课文。《大堰河—我的保姆》这篇课文与前面三篇课文有相同之处也有明显的不同之处，基于前面在三篇课文学习打下的基础，这篇课文不仅是对前面所学知识的总结巩固以及运用，也是对新知识的学习探讨。由于这首诗歌创作的时代、背景离现实较远，而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，对父母的疼爱视为理所当然，因此很有必要引导和培养学生的感恩之心。学生在前面已经学习了现代诗歌《雨巷》和《再别康桥》，已掌握基本的鉴赏现代诗歌特点的方法，但在诗歌的感情理解方面还存在一定的问题。所以学习这首诗依然要注重感情的投入。二、说教学目标《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的一首带有自传性的叙事抒情诗。诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历，倾诉了对乳母深深的怀念与感激。“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。根据这一要求及对学生主体地位的突出与强调，特制定如下教学目标：（一）知识与能力目标1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。（二）过程与方法目标1、反复诵读，揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。2、实践“读（诗）——品（意）——悟（方法）”的合作探究学习方法；新课程强调的“过程与方法”，不是通常所说的教师的教学过程，应该是指引学习者的思维过程，是学生思考问题的认知建构过程，是学生学会“学科探究过程与探究方法”的过程。我国古代有“授人以鱼，不如授人以渔”的教育传统。（三）情感态度与价值观目标体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生的感恩之心。【设计依据】①单元要求，品味诗歌的语言，理解意象的意义，把握诗歌的情感，初步学会鉴赏诗歌的方法。②“新课标”指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。三、说教学重点和难点重点：把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。难点：体会本诗运用的多种修辞手法。鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。【设计依据】根据“新课标”要求，诗词的教学要以培养学生鉴赏诗词的能力、理解诗词的内容为主。四、说教法与学法教法：现代诗歌赏读方法、点拨式教学方法、讲解法。【设计依据】：古语说：“书读百遍其义自见”；孔子说：“不愤不启，不悱不发”。“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考”。学法：“新课标”旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了朗读法：只有反复读才能让学生体会作者的情感；探究法：引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧和学生的主体性。【设计依据】①王国维说：“一切景语皆情语”。②“新课标”要求语文教学中要以教师为主导、学生为主体。五、说教学过程（一）总体设想激发兴趣整体感知品读赏析探究讨论拓展延伸（二）导入新课（5分钟）情情境导入：以艾青另外一首诗《我爱这土地》导入，导入作者，导出氛围。有一个情感铺垫从而能激发学生的学习兴趣。【设计依据】①刘勰《文心雕龙·知音》：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。②“铁匠在打铁前，必须先把铁烧热”——（捷克）夸美纽斯。（三）介绍作者及写作背景（5分钟）从知识掌握的角度和从文意理解的角度，介绍作者身世凄凉而孤独、大堰河身世悲苦而善良。【设计依据】“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其事也。”——孟子。（四）整体感知（15分钟）1、教师配乐朗读。营造氛围，引起学生的兴趣。【设计依据】：美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”2．学生试读，从整体感受美。“美是一种整体感受”，每个人的感受不一样。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”3、再次阅读，理出本诗的抒情结构，初步说出大...