不相及中的和谐发展作为从教十余年的语文教师，刚接手这个实验班时，我心里很是没底，忐忑不安。因为我所接手的这个班级，是一个珠心算课题实验班级，学生在校除了学习规定课程之外，还有抽出一定的时间进行珠心算训练。我一直担心这种训练会对学生带来诸多的负面影响，以致影响到他们其他文化课的学习，尤其是对语文、数学课的学习。谁知一年下来，我才知道自己的担心是完全杞人忧天，没有必要的。经过一年的训练我才明白，珠心算是在珠算的基础上发展起来的，通过长期的口、脑、手、眼等多种感官，同时并用的一项智力活动。在特殊的环境中，既培养了学生的观察力、记忆力、注意力，有发展了学生的创新能力。这一年下来，珠心算训练的确给我的语文教学带来了许多潜移默化的作用。一、珠心算教学，培养了学生学习语文的兴趣。低年级学生天性好动、好奇，精力旺盛，求知欲强。尤其是他们的手，特别爱动，上课注意力不集中，大脑容易疲劳。而珠心算是以算盘为学具，通过一系列多变的、新奇的形式，使抽象复杂的知识化为具体形象的东西。对于小学生来说，打算盘既是学习，又是游戏。有助于学生集中注意力，取得了成功，有了成就感，在语文课上就有了自信，从而产生了学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生对语文有兴趣，何愁他们学不好语文呢？班里有个叫常正凯的男孩子，脑子特聪明，就是太好动，上课注意力不集中，小动作也太别多。有段时间甚至没有人愿意和他同桌，家长意见也比较大，一时半会还真让我头疼。谁知一个学期的训练下来，他好像变了一个人似的。上课注意力集中了，发言也积极了，期末考试语文还得了个满分。他的家长乐得嘴上像开了花，孩子的学习积极性更高了。不仅如此，珠心算的成功，还培养了他积极向上的学习态度，对于孩子来说，这才是最关键的。二、珠心算教学，促进了学生思维的发展。苏霍姆林斯基说过“人的大脑里有一些特殊的，最积极的，最有创造性的区域，依靠思维与双手精细的、灵巧的动作结合，就能激发这些创造性地区域，使其积极、活跃起来。”在算盘这一具体形象的学具帮助下，学生的思维从具体形象思维向简单的逻辑思维发展，从而促进了学生的思维发展。发现这一变化，来源于学生上课发言及阅读能力的提高。在一年级下学期，课堂上的发言越来越精彩，同一问题孩子们可以从不同的角度来理解、作答，个别见解出乎意料。有时候，他们还会因为看法不同挣得不相上下呢。同时，孩子们的阅读速度、识字能力、理解能力等，均有不同程度的提高。这些可喜的变化，相当一部分也得益于珠心算。三、珠心算教学，促进了学生记忆的发展。珠心算训练时，特别是在听数、看数、写数、清盘等方面不能有半点马虎，长时间的训练下来，我发现在语文课堂上，一些“调皮捣蛋，爱说话”的学生，不管外面有多少干扰，他们总能全神贯注的听讲，表现出很强的自控能力和竞争意识。记忆生字、背诵课文的能力也有所增强，语文能力也随之提高，令人欣慰。在学习《风》这首诗时，理解完诗的内容之后，我抱着试试看的态度，给学生三分钟的时间，让他们背诵全诗，并说出自己对诗的理解。没想到的是，绝大多数学生竟然做到了对答如流。其实，在语文课堂上，像这样的例子真是多得举不胜举。四、珠心算教学，在体验中提高了学生的语言表达能力和想象能力。珠心算本身是以具体算珠与拨珠结合的过程。在教学中，要求学生在想象中边说边拨，进行表述。这对学生语言表达能力和想象能力的培养和提高有一定的促进作用。随着珠心算训练的不断深入，学生的造句丰富了，说话、写话时语言有了条理，而且能用较生动、具体的语言，把故事说完整，写完整。即就是同一图画，在学生的想象中，也会是各种不同的故事情节和结局，表现了不同的想象能力及对图画各自独特的理解能力。在二年级期末考试时，看图写话跑分最少。由此可见，珠心算训练在开发孩子智力的同时，也拓展了孩子的思维角度和思维空间，给孩子的思维以更广空的天地。珠心算——语文，看似风马牛不相及的两种事物，却在特定的时间，特定的空间里，有着千丝万缕的联系，给人带来无限的惊喜和思考。只要你去细心体会，你会发现，准确利用它...
