目录探索好课的标准……………………………………………………………………………………2关于一堂好课标准的调查报告……………………………………………………………………11关于课堂教学评析指标体系的研究………………………………………………………………19关于一堂好课的评价标准的调查报告……………………………………………………………26关于一节好课的评价标准的调查报告……………………………………………………………35能够提高学生素质的课才是好课…………………………………………………………………42课堂是一个复杂的过程……………………………………………………………………………551探索好课的标准小组分工：张文毅：制作调查问卷，调查中小学学生及教师并统计结果，查阅相关资料，修改报告初稿，制作PPT郝文静：制作调查问卷，调查大学文科学生，查阅相关资料，做发言报告杨彬：调查大学生理科，根据统计结果后写初稿邱英：调查大学生，查阅相关资料贺志强：制作调查问卷，查阅相关资料，调查大学生牟敏：调查大学生联合国教科文组织的文件《学会生存——教育世界的今天和明天》中曾指出：人永远不会变成一个成人，它的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。任何其它生物的不同点主要就是由于他的未完成性。事实上，他必须从它的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予它的生存技术。——为此，他需要接受教育。而在教育过程中，由夸美纽斯倡导的课堂教学，无疑是现实社会中最普遍、最基础、最有效的受教育途径。上课，是学生获取知识、掌握基本技能的基本途经，是完成教学任务的基础，也是达成教学目的的重要环节，它的质量直接影响着教学效果。而中国的课堂教学，虽然有了翻天覆地的变化——从私塾到洋学堂，到大班级的讲授授课，直至发展为今日较为普及的有多种辅助工具的电化教学，但学生的整体素质仍没有明显的进步，甚至在某些方面还落后于五六十年代的水平，并被大多数人评价为：无法培养创新人才的死板教学。人们厌烦中国课堂中始终如一的白色墙壁，羡慕西方教学中充满个性的墙壁绘画；批评中国“老师讲、学生听”的死板模式，赞美西方围坐一起讨论的教学氛围；遗憾中国教室教学辅助设备的短缺，欣赏西方多种设备汇于一间教室、方便随时使用的人性化设置……面对这一个又一个的尖锐反差，我们不得不开始思考如何改善我们的课堂教学模式，如何使现代的课堂教育更有效。因此，我们花费了两周多的时间，在一定理论基础的条件下，在不同人群（包括大学、中小学老师和学生）中展开了调查，并对所得数据进行分析、讨论、总结。2一、理论基础：教育不仅是“教”和“育”，而是被赋予脑力素质资源潜力开掘与再造的性质，并将全面开发学生的智力作为教学活动的主线贯穿于教学的全过程。受教育者，作为现代教育中主动获取知识的主体地位，将会成为治理工程的自觉设计、建造者，学习功能的操作者，而老师在教学过程中，要不断启发、引导学生，调动学生学习主动性和积极性，推动学生努力学习的动力，使学生发挥潜在的能力，让学生不仅“学会”，而且要“会学”。在这种形势下，我们必须彻底改变传统的以知识传授为中心的教育观念和教育模式，一方面要充分重视学生主体性发展，使之受到良好的人格发展教育，以便适应未来产业结构性变化所带来的需求与压力；同时，又要重视创造教育，使受教育者学会如何挖掘自身的潜力，调动智慧，通过发明创造实现自身价值。因此，老师在课堂教学中，应以知识作为课程的载体，使学生通过知识这个中介工具，学会生活、学会如何去学习，从而便于终身吸取新知识；学会自由地、理性地、批判地思考；学会热爱世界并使这个世界更富有情感；学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。同时，老师还需要恰当的设计教学过程，使课堂的科学性与思想性相统一，逻辑性与系统性相统一，逻辑性与系统性相统一，遵循可接受原则，突出重点，密度适宜，循序渐进。二、研究的实施：1．研究目标：探索现代教育体制下的一堂好课的标准2．研究方法：⑴翻阅相关图书资料，从理论上认识一堂好课的评价指标。虽然每堂课仅有四、五十分钟，但决定课...
