“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时一、教学目标1．学会本课生字新词2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物的内心的活动，感受父母爱的不同表达方式二、教学重难点引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱三、教学过程（一）谈话导入，初步揭题1．出示：“精彩”“糟糕”指导学生读词语也读出感情。2．今天，我们要学习19、“精彩极了”和“糟糕透了”。3．读课题，仔细观察，你发现了什么？【设计意图：遵循学生的认知规律，体现由浅入深的学习进程，由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验，激发情感】（二）自读课文，整体感知1、请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：课件出示自学提示：（1）自由读课文，读准字音，读通课文，想想课文讲了一件什么事？（2）画出父母亲的评价语言，同桌互相读一读。（3）小组说说为什么父母的评价不一样。2、学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习3、交流初读后的收获（1）自由读词语，有不会的提出来，师生一起解决。（2）指名读父母评价的语句。（3）师生分角色读父母、巴迪的对话。【设计意图：解决生字词的读音，流利朗读对话，让学生整体感知，体现语文学习的整体观从整体入手,粗知大意】（三）研读语言，个性感悟1、研读母亲做出的评价（课件出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（1）、自由读，你读出了母亲的什么？（2）、指名读，指导学生朗读的时候抓住人物的神态、动作、语言来体会母亲对巴迪的肯定（3）、全部齐读2、研读父母的对话（课件出示）母亲的评价父亲的评价“亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了！”“对不起，我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。”“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”（1）同桌分角色读（2）指名读，交流体会（3）相机指导朗读3、研读巴迪表现的语句，感受巴迪的内心转变，是如何体会父母对他的爱。（1）、此时，巴迪可能在想什么？出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来几年后的巴迪态度怎样？出示：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首想当糟糕的诗成年后的巴迪又是怎样的？出示：成年后成年以后的巴迪已经出版了很多小说、戏剧和电影剧本，他体会出他是非常幸运，他有着慈祥的母亲，常常对他鼓励，还有严厉的父亲，总是对他有严厉的批评（2）、指名读，交流体会（3）、相机指导朗读（4）、完成填空：无论是母亲的（）还是父亲的（），都有一个共同的出发点，那就是爱。【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑：为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识“爱”有不同的表现形式,学会珍惜爱，感恩爱以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工,从而领悟课题的中心点。同时引导学生倾听、思考、表达，把朗读作为语文学习的重点,，在读中感悟升华。】（四）联系生活，拓展文本1、请大家联系自己的生活实际，分组谈谈你自己受到表扬或批评的事情？2、指名学生谈谈自己的事例。【设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生畅所欲言，自由表达，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”还是爱】（五）感悟真情，升华情感1、出示巴德·舒尔伯格的简介2、自由读作者简介3、课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱4、指导朗读，感悟（六）回顾课文，总结学法1．师：通过动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱，我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法2、介绍看关于父母爱的课外读物。【设计意图：阅...
