浅谈初中物理新教材中的实验教学李龙跃佛山市顺德区陈村镇初级中学，广东省528313【摘要】本文介绍了初中物理边学边实验的课堂教学模式及作用，文中从边学边实验的特点、教学功能等方面进行了详细的论证，同时，还为初中物理课堂教学提供一些详细的切实可行的教学策略，在文中列举了一些典型、生动的边学边实验的课堂教学实例，对学生的学习效果进行科学的调查和统计，通过这些统计数据提供一定的事实论据。【关键词】边学边实验因材施教互动作用激发兴趣减轻负担提高效率实验探究体现教学大纲精神的新教材，在“新课引入”、“想想议议”等教学过程中更加注重以实验为基础的教学原则，把物理实验作为物理教学的重要内容看待，大大地加强学生边学边实验的教学形式，这对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力会起到重要的作用。针对当前初中物理教学的改革，我们觉得在新教材教学中要更加重视边学边实验的教学模式，充分发挥学生主动学习的能力，从而大面积提高物理的教学质量。1边学边实验的教学特点所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；是指学生在教师的指导下，通过自己动脑、动眼、动口、动手区获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。1.1边学边实验教学能因材施教，充分启发学生思维的教学组织形式。初中物理新教材的改革中，更注重学生的实际应用能力和思维能力的提高。高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能充分地开展思维活动。针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。边学边实验的教学组织形式，充分体现了因材施教的原则。学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。同样，由于可以自定学习步调，优秀生的思维得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。可见，边学边实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获取知识，又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体的差异不能因人制宜的弊端。1.2边学边实验能够起到教师演示实验与学生分组实验的互动作用。在教师演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，也是初中物理新教材教学改革中如何提高教学质量的一个重要的环节。但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。学习分组实验大多是验证性和测量性实验，一般都安排在新课或一个单元教学之后进行，与课堂教学内容结合不够紧密。加上初中学生实验能力差，学生实验的注意力集中在操作上，教师则往往忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致往往无法达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的教学形式后，学生在教师的指导下边看、边学、边实验、边思考、边讨论，能较快地掌握物理知识。边学边实验课一般安排在教室里进行。每个桌子上都有一套仪器，每位学生都有动手的机会，有利于学生能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。1.3边学边实验既能起到减轻学生负担又能提高学习效率的双重作用。新教材课文内容的安排其中一大部分实验，是可以通过发动学生因陋就简自制的。纵观初中物理所涉及的全部物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出物理现象和事实就可以达到教学目的。可以说所有初中物...
