一次函数的图像和性质说课VIP免费

14.2.2(第二课时说课）说课流程教材分析教法学法教学程序板书设计教学评价（一）、教材所处的位置和作用位置：人教版九年义务教育课程标准实验教科书初中数学八年级上册第十四章第二节第二课时.作用：1)、强化学生对前面所学知识的理解.2)、对研究一次函数图象和性质的基本方法有一个初步的认识和了解，为利用函数思想解决实际问题奠定基础.3)、通过探讨一次函数的图象和性质，培养学生的数形结合思想.一、教材分析（二）、教学目标及教学重、难点（二）、教学目标及教学重、难点1、教学目标：知识和技能:理解直线y=kx+b与直线y=kx之间的位置关系，掌握一次函数的性质。过程和方法:（1）通过对应描点来研究一次函数的图象，经历知识的探究过程。（2）通过一次函数的图象归纳函数的性质，体验数形结合的应用。（3）从特殊到一般的数学思想。情感态度与价值观:通过画函数的图象，并借助图象研究函数的性质，体验数与形内在的联系，感受函数图象的简洁美。在探究函数图象和性质的活动中，通过一系列的富有探究性的问题，渗透与人交流合作的意识和探究精神。2、教学重点：一次函数的图象和性质。3、教学难点：根据函数的图象归纳得出一次函数的性质及对性质的理解和应用。二、教法1、启发式2、类比法3、归纳法1、自主学习2、小组交流合作探究三、学法•教法分析与学法指导根据本节的教学内容和教学目标以及学生的认知规律，我采用启发、类比、归纳的教学方法。在教学过程中，充分调动学生学习积极性和主动性，突出学生的主体地位，通过自主学习、小组交流、合作探究等方法对学生进行学法指导，培养他们动手、动口、动脑的能力，达到“不但使学生学会，而且使学生会学”的目的。为了突出重点，突破难点，增大课堂容量，提高课堂效率，我采用了多媒体教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解一次函数的图象和性质。本节课的教学程序编排是根据我校创设的自主优质课堂模式而设计的，充分发挥学生的主体地位，通过自主学习、小组交流、合作探究，理解并达成本节课的学习目标，最后进行当堂检测堂堂清。四、教学程序1、出示目标2、自主学习3、合作交流4、跟踪训练5、课堂小结6、当堂检测（一）学习目标1.理解直线y=kx+b与直线y=kx之间的位置关系2.会选择两个合适的点画出一次函数的图象3.掌握一次函数的性质（二）自主学习P115例2X-2-1012y=-6xy=-6x+5画出函数y=-6x与y=-6x+5的图象Y=-6xY=-6x+5xy0例2.画出函数y=-6x与y=-6x+5的图象。解：函数y=-6x与y=-6x+5中，自变量x可以是任意的实数，列表表示几组对应值：比较上面两个函数的图象的相同点和不同点。填出你的观察结果：这两个函数的图象形状都是——，并且倾斜度——，函数y=kx的图象经过原点，函数y=kx+b的图象与y轴交于点——，即它可以看作由直线y=kx向——平移——个单位长度得到的。比较两个函数解析式，你能说出两函数图象有上述关系的道理吗？猜想：一次函数y=kx＋b的图象是什么形状，它与直线y=kx有什么关系？比较这两个函数的解析式，容易得出：一次函数y=kx+b的图象是一条直线，我们称它为直线y=kx+b,它可以看作由直线y=kx平移∣b∣个单位长度而得到（当b>0时，向___平移；当b<0时，向___平移）。设计意图通过描点画图，比较正比例函数与一次函数的图象，让学生体验两者之间的位置关系：函数y=kx+b的图象实际上是对直线y=kx上的所有的点进行了平移的结果，意在揭示此规律的形成过程，进一步加强学生对一次函数的理性认识。11(1,1)(1,0.5)-1Y=2X-1Y=-0.5X+1YX0例3.画出函数y=2x-1与y=-0.5x+1的图象x01y=2x-1-11y=-0.5x+110.5（三）合作交流此例题的设计是为了让学生独立用两点画出函数的图象，体验选点的差异性和图象的一致性。虽然同学们所选的点不一样，但，画出的图像却是一致的，通常选取点(0,b),(-b/k,o)这两点。进一步巩固了一次函数的画法，为探究性质做好了准备。画出函数y=x+1,y=-x+1,y=2x+1,y=-2x+1的图象，由它们联想：一次函数解析式y=kx+b(k,b是常数，k≠0)中，k的正负对函数图象有什么影响？观察前面一次函数的图象，可以发现规律：当k>0时，直线y=kx+b由左至右上升；当k<0时，直线y=kx+b由左至右下降。...