义务教育数学课程标准学习认识VIP专享VIP免费

义务教育数学课程标准（2011年版）》的认识谭林通过学习，让我对新课标有了进一步的了解，领会了新课标修订的指导思想、修订原则及具体修订内容，增强了实施新课程的自觉性和责任感，明白了新课标更加关注学生的全面发展，强调学生在学习活动中的主体地位。下面我是网络找到的《义务教育数学课程标准（2011年版）》认识，分享给大家，希望有所帮助。一、强调了数学的意义和义务教育数学课程的性质关于数学的意义，新课标强调了数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学的发展与人类社会的发展息息相关，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活中的各个方面。同时，强调了随着数学与计算机技术的结合，数学在许多方面直接为社会创造价值。关于义务教育数学课程的性质，新课标表述为：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象能力和推理能力，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。”二、基本理念的改变1、实验版课程标准的基本理念的“三句”变成了“两句”：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。修订后的提法与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育）。2、理念中新增加的提法要处理好四个关系（课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视只管，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系；处理好讲授与学生自主学习的关系。）三、“双基”变“四基”新课标中课程目标注重过程性目标和结果性目标想结合，明确提出“四基”：通过义务教育阶段的数学学习，学生能“获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”“四基”是对“双基”的继承与超越，“基本思想”和“基本活动经验”是数学课程教学这应当特别重视的，是数学素养的重要标志。“基本思想”是体现或应该体现于基础数学中的具有基础性、总结性和最广泛的数学思想，可分为：抽象的思想、推理的思想、模型的思想，专家为我们分析了数学思想的四大育人功能：一是有利于完善学生的数学认知结构；二是可以提升学生的元认知水平；三是可以发展学生的思维能力；四是有利于培养学生解决问题的能力。“基本活动经验”获得了与“基础知识”、“基本技能”、“基本思想”同等重要的地位，突出了新课程对能力型目标、过程性目标、情感性目标的重视，以及对学生应用意识、创新能力培养的目标指向。“四基”源于“全面知识”的数学观和教学观（1、数学既是学生成长的需要又是学生成长的载体；2、数学既有作为科学的数学又有作为教育的数学的两重性；3、作为课程内容的数学，更关注数学作为“成长载体”的教育价值；4、要努力摆脱“只听不想、只学不问、只知不识”的教学状态；5、要注重科学素养、理性思维、洞察力、评价能力、批判精神、敬业精神、合作精神、严谨求实、创新精神的并成），“双基”变“四基”，给数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。四、关注“四能”新课标指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。新课标在原有分析问题和解决问题的基础上，提出“培养学生发现和提出问题的能力”，这是一个进步，体现了时代的要求。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学二上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去...