让作文成为学生生活的一部分——新课程背景下中学作文教学的几个转变郭利东内容提要：传统作文教学流弊丛生，新课程的实施为革除这一弊端提供了良好的契机，笔者依据陶行知“生活教育”理论从作文教学观念、作文教学方式、作文批改方式等三个维度上作了“变”的实践与探索。关键词：中学作文教学教学观念教学方式批改方式实践与探索一、问题的提出及初步探因国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺指出，中国的作文正陷入“新八股”时代。新课标坚决反对在中学生中泛滥成灾、千文一腔、没有真实情感、胡编乱造、高度模式化的“八股”作文。随着作文考试出题方式、评分标准的改变，以前被学生奉为至宝的所谓“一凑、二抄、三套”的作文“捷径”也将彻底失灵！2001年国家教育部颁布了《语文新课程标准》。新课标、新考试精神要求学生“负责任地写作”、“表达自己的真实情感”，“要有独立的写作思维”，这是作文拿高分的新标准。2004年《语文新课程标准》正式实施，全国11省的高考作文马上体现出考题大变脸。江苏的高考作文是“山的沉稳，水的灵动”，很多考生感到无从下手，写出的文章很难体现出其中的辩证关系。上海的题目“忙”写什么都可以，却让有些想好了准备要写点什么的考生不知所措。浙江的“我省人文环境与经济发展”是社会学与经济学相结合的论文，好多考生写成“经济发展与环境保护”了。据权威部门统计，许多考生就因为60分的作文，错失进入高等学府的良机，与往年相比，此类学生的比例惊人，仅安徽一地，就有19.1％的考生因为作文没过关而错失进入高等学府深造的良机！由此可见，传统作文教学模式已到了非改不可的地步。《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”应该说，从这个总目标看，此要求是一点也不过分的。然而，现实呢？作文教学现状堪忧，已引起众多老师的思考。作文教学效益低下原因何在？有人认为是高考重压之下，学生疲于奔命，既无时间写，更无材料写；有人认为是《优秀作文选》的介入，以此作为标准衡量评价多数学生，使多数学生论为失败者；有人认为是作文训练缺少序列，随意性太大，科学性不强，一般教师仅仅满足于数量和篇数，无效劳动多重复劳动多；有人认为是教师指导不得法，模式化，习惯于用陈旧保守的框框1来禁锢学生的探索创新……在我看来，以上这些都是当前作文难以使学生、教师、家长都满意的症结所在，但不应视作“根治”的方子。我们完全可以站得更高一些，跳出作文看作文，寻找解决问题的根本途径。在我看来，新课程的颁布恰恰与陶行知的许多教育思想，尤其是“生活教育”思想不谋而合。二、中学作文教学的实践与探索（一）围绕生活，作文教学观念要变作文教学的失误表现在学生身上，根子却在我们的作文观念上。一堂写作课，教师高高在上，布置一个题目，全不管学生对实际生活的体验，学生写作文是为了交差，所以就东拼西凑，寅出来的东西和自己的人生体验完全不一样，少数“聪明”一点的学生，就在主题立意上下点“功夫”，把主人公的“美好品质”点染一下。这是最典型的立意伪圣化，其它则还有结构的模式化、语言的成品化、材料的通用化等弊端。学生作文时苦着脸，全无乐趣可言。为什么教师绞尽脑汁，而学生们仍然不以为是“非常自然的不做不快的事”（叶老语），而是“教师硬要他们去做的无谓之举”（同上），因为缺乏源于生活的需要。写作源于生活的需要，生活的需要永远是写作的“第一推动力”。然而我们的作文写作却被封闭在狭小的课堂里，封闭在审题、立意、选材、技法的讲授与操练之中，与真实的生活脱节，与写作的客观规律违背。因此，我们要确立这样一种观念：只有在生活的使用中才能学好语言，而为学习语言而使用语言的非生活化作文只能导致作文写作流弊丛生，使作文与自我需要、个人兴趣分离，使作文与情感的发展、心智的成熟无关。这样的作文写多了，就会觉得“写作是一件特殊而与生活无关的事”，觉得自己“胸中积蓄与写作不相干”，“扯一些不甚了了的内容，套合不三不四的架子，才算‘作文’”！作文教学本质上说不属于文章学而属于教...
