初中语文集体备课教案范例第29课《马》保和二中：李勤礽素质教育目标：（一）知识储备点1、了解作者布封。2、积累文中优美的语句。（二）能力培养点1、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。2、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，提高个性化的阅读能力和感悟能力。（三）情感体验点1、体会作者对野生马的由衷赞美之情。2、感受家马供人驱使的悲哀。教学设想1、重点、难点、疑点重点：反复诵读，语句赏析，学生多角度思维、发表个人见解；体会作者的思想感情。难点：揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。疑点：文章是写马的，为何还要写其他一些动物。2、课型及基本教学思路课型：阅读探讨型基本教学思路：阅读全文，画出有关对两种境况下马的描写语句，在比较中理解作者的思想感情。作者布封不仅是一位杰出的博物学家，还是一位伟大的人文主义思想家和宣传者，阅读课文时应注意理解他广博仁爱的胸怀。媒体平台挂图、字词典课时安排1课时教学步骤基础部分补充部分（一）本课目标同上“素质教育目标”（二）教学流程1情境导入悬挂马的图片，导入新课：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。下面谁能介绍一下作者呢？布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。2.课前热身（1）读准下列字音并能正确书写剽悍piāohàn窥伺kuīsì羁绊jībàn疮痍chuāngyí阔绰kuòchuò项鬣liè观瞻zhan遒劲qiú妒忌dùjì庇荫bìyìn犷野guàng眷恋juàn妍丽yàn畸形jī颚骨è面面相觑qù相得益彰zhāng鞍辔pèi（2）理解下列词语的意义并能运用剽悍疮痍阔绰遒劲庇荫犷野眷恋妍丽面面相觑相得益彰3.合作探究（1）学生朗读全文，整体感知：①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？（家马：“驯良”、野马：“自由奔放”）③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？（作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。）（2）四边互动互动1被征服之后的马具有怎样的品格?勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。互动2马原本是什么样的动物呢?美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态互动3马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？明确：人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役......驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。互动4如何理解“它的教育以丧失自由...
