巧用字理识字提高教学效率单位：广西百色市田阳县坡洪镇坡洪中心小学执教者：陆彩练邮政编码：533604联系电话：13471635796【摘要】新课程改革后，学生的识字量加大，识字任务加重，一直以来学生的识字兴趣就不太浓，识字的效率偏低。那么，运用何种方法进行识字，提高教学效率，就成为广大语文教师尤其是小学语文老师要仔细研究的一个课题。本文针对这一系列问题，结合教学实践提出了字理识字，并简单阐述了运用字理识字的方法策略。【关键词】字理识字教学目标教学效率拥有字理是汉字最主要的特征。字理，也称造字原理，顾名思义，即汉字造字的源头、道理和根据。演变了几千年，至今仍然有部分汉字没有失去字理。依据汉字的造字规律和理据，运用汉字形、音、义的内在关系进行识字教学，达到帮助学生识字、培养识字能力、提高教学效率的目的，就是字理识字。字理识字可以激发学生的识字兴趣，帮助学生减少错别字，培养学生的识字能力，发展学生的思维，切实提高识字教学的质量，因此受到语文教师们的青睐。一、提出字理识字的重要性识字是学习文化的起点，是阅读、写作的基础，是小学语文教学的重中之重。随着课改的全面推行，识字教学已成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点，如何提高小学生的识字效率也成了广大教师重点研究的课题。新课改背景下，我们发现，低年级语文学期总课时量少了，课文数量却多了，课文篇幅也长了，识字量更是增加了不少。在教学实践中，我们看到不少教师为了赶进度或挤出时间进行所谓的“阅读分析”，生字教学像是走过场，独体字数数笔画，合体字说说结构，或干脆让学生课前自学、课后抄写，久而久之导致识字效益下降，学生造句、作文错别字连篇。《语文课程标准》指出，要“培养热爱祖国语言文字的情感”，“认识3500个左右常用汉字。”并“能正确、工整地书写汉字，有一定的速度”。而在1至2年级的阶段目标中又明确指出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”针对上述情况，有必要提出字理识字，依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率。二、讲解字理要为实现教学目标服务识字教学的目标是读准字音、记住字形、了解字义，为阅读和写作打下基础。《语文课程标准》将识字目标分为两类：一类“会认”，其要求是会读准字音，记住字的大致轮廓，在语言环境中大概了解意思，简言之，在任何场合出现都读得出。一类“会写”，要求达到“四会”：会读准字音，认清字形，了解字义，逐步做到在口头和书面表达中运用。之所以这样安排，是遵循了“识写分流，多认少写”的原则，在充分考虑学生承受能力的前提下，让学生尽早、尽快、尽可能多地认识汉字，为尽快大量阅读创造条件。了解字义并非主要靠分析字理，或者分析字形。那么，字理识字的目的是什么？更明确地说，就是要解决字形识记问题，是在字的音、形、义之间建立起某种联系，打通儿童理解和字理类论文评比记忆存储之间的通道，为记忆字形提供更多检索途径，以突破字形识记的难点，从而达到更有效地识字的目的。换句话说，分析字理在识字教学中，仅仅是识字手段，并不是识字目标。字理识字是否科学，应看它的效益。评价字理识字效益的高低，就是看分析字理是否有助于帮助学生尽可能多地对“会写”的字达到“四会”的目的。简言之，就是对要求学会的字记得快、记得准、记得多、记得牢、会运用。三、有助于实现教学目标的字理运用教学的效益是有效教学的核心。按照巴班斯基教学过程最优化理论，在有限的课堂时间里，如何以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的产出效益，同样是我们在运用字理进行识字教学时应重点...
