初中英语词汇教学教学的一点体会词汇在初中阶段起着不可忽视的作用.它就象建房子需要的砖块一样.词汇量掌捂的多少直接影响形式学生的阅读理解能力.衡量一个人的英语水平,其重要只一就是看他的词汇量有多少.而初中阶段就是为将来学习更多词汇打基础的阶段.所以我们必须要重视词汇教学.下面谈谈自己在一线教学中的几点体会,供同仁参考.一.抓好字母和音标教学工作（一）。字母是书写的最小单位，也是构成词汇的资本要素。所以从开始学字母起，就必须严格要求。包括字母顺序、笔顺、占格、大小写等。要求学生对其了如指掌。只有这样才能保证单词书写规范、漂亮，并词汇学习打下基础。（二）音标是帮助发音的工具，就象我们学汉字先学拼音一样重要。所以花费一些时间教音标是非常有必要的。我们必须要耐心、细致地教正每一个音素。包括口型、舌位、长、短音、暴破、鼻音等。要求学生能自己描述出每个音素的发音要领。学生一旦掌握了这一工具就象残疾人有了双拐一样行动自如。也为学生以后的单词学习扫清了障碍。二．重视学法指导一）．单词分课时教，一次不要教太多。在学生有了一定基础后，可适当增加。因为当天学的，经过课堂上听、说、读、写的反复训练，学生就能完全掌握。效果自然不言而喻。二）。教单词不是简单地领读。常听同事抱怨：“一个晨读教了一个单元的单词”（其实只是领读），“我今天考了一个单元的单词，学生错的很多，唉，真没办法。”还有的说“初一这么简单的单词，领读两遍就行了、自己记去！”每当听到这样的话语，我就会反思：作为教师，我们应该站在学生的角度看问题、想问题、研究适合他们的教学方法，而一味简单、粗糙、图省事的做法，只能给学生增加负担、使学生越来越讨厌学习英语、渐渐地丧失对学好英语的信心和勇气、甚至讨厌老师。我是这样做的：在领读单词之前，先逐一分析该单词的发音特点：比如是否开、闭音节，哪个音节重读、哪个元音字母不发音，元音字母组合的发音等都标出来，然后让学生试读，再模仿老师的发音、后跟读。经过这一过程的体验，学生才能对所学单词感兴趣、记忆深刻。三）。重视渗透扩散思维、扩大学生词汇量词汇的记忆单靠一个个地去记是远远不够的。需要想办法激发学生的灵感，让他们仔细观察所学单词的特点
