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四季的歌教学案例VIP免费

四季的歌教学案例_第1页
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《四季的歌》教学案例案例背景:新课标精神的指引使现在的课堂有了很大的开放性,学生自主的空间也更大了。但在评价方面仍是老师独当一面,我在一次课上尝试着将评价的权力还给学生,让学生通过互评、自评等方法来提升自己各方面的能力。以下是该课的一个片段。案例片段:师:谁愿意读读写春天的这一节?(指名读)师:我听出你的喜爱了师:喜欢春天的小朋友,你们在春天发现了什么?课件出示文本1讨论:生:(悄悄地,笑。)师:你觉得春姑娘怎么样?生:(温柔,美丽,善良。)师:怎样读,才能使我们感到她的美丽和温柔呢?来,我们分四人小组学习,先将你喜欢的句子读一读,再请其他的小朋友帮你做做参谋。四人小组合作学习,师行间巡视指导。指名读。师:刚才你接受了哪些帮助?生:马晨颖告诉我:“悄悄地”应该读得轻一点,这样就能读出“悄悄”的味道了。师:小朋友们觉得在同学的帮助下,他读好了吗?生:我觉得他读得很不错。师:哪个小朋友觉得自己在其他方面能读得比他更棒?生读。师:你觉得自己在哪些方面读得比他好?生:我觉得我读出了欣喜的感觉,因为春姑娘来了,我们很高兴。师:谁还能读得更好?生读师:你觉得自己哪些地方读得好?生:我读出了春姑娘的美丽。师:我觉得你就是美丽的春姑娘。(轻轻的,微笑着)我们带着自己的感情一起读。案例反思:把评价的权力还给学生,放手让学生互评、自评。这种方式改变了以往评价大权掌握在老师一人手中的定势,而学生呢,很具体地感受到了自己是学习的主人,谁不喜欢做主人呢?而且这种方式对学生提问自我反思、培养正确客观的评价能力的刺激是显而易见的。同时学生的学习能力,诸如表达能力、听辩能力、判断能力,无形中得到了发展,这种效果不是通过老师的苦口婆心,谆谆教导所难以达到的。同样是评价,对学生思维能力的促进作用却是大相径庭的。当然我们组织学生去自主学习、合作探讨,集体力量再强大,学生仍旧会遇到懵懂不开的困难。这时的老师不能见死不救,一味强调让他们自己再想想,应该组织他们整理思维,引导他们的思维走向正确,适当地及时参与,或提醒,或总结,整合学生混杂的语言、思路。让课堂成为师生话语交流的自由天堂,思维碰撞的激烈战场,学生一定会慢慢习得自主学习、合作探究,老师也一定能提高自己的教学实效。

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