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先学后教温效梅_第1页
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读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感温效梅2014-10-27成就洋思,发展永威,蔡林森可谓教育奇人。为了更好地学习蔡林森的成功经验,我认真的拜读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书。“先学后教,当堂训练”这一教学模式之所以成功,是蔡林森从实际出发,讲求学习效率的教育思想的成功。教无定法是一个普遍原理。蔡林森教学法在洋思和永威的漫长实践和探索中,对不同的科目和不同的年段总结出了不同的先学后教,当堂训练的操作模式。具体到英语学科教学中,我是这样理解的。小学生好奇、好胜、好动,运用这种教学法是非常符合发展特点。但是小学六年的跨度很大,且年龄小知识少,因此低年级要多“扶”,让学生学着走,而高年级要多“放”,让学生多自主,具体而言就要根据学生的年龄和教材简单、内容少的特点,坚持小步教学,即先学一点、再教一点、再学一点、再教一点、逐步循环。对于低年级学生刚开始只得老师先读先教,但是只要学生学到了一点知识,就可以让他们由旧知识去学新知识,只要有学生会了,就让会的学生去教不会的学生。而中学生的基础知识和自学能力则更强,而且更善于独立思考,所以在初高中进行这种教学法效果是很理想的。同时,教学要注重提高课堂效率,减轻学生的课后负担,就是让学生在规定的时间内完成规定的任务,学生的注意力高度集中、思维、写字速度比平时快,人的潜能也得到最大限度的发挥。如今教育共同追求的是:学会生存、学会学习、学会关心、学会合作、学会创新、学会负责。用“兵教兵”教学活动安排和课堂教学“日日清”的要求,来提高学生进行创新思维,培养学生发现问题和解决问题的能力,同时也培养了学生认识自我,关心他人的品质和对自已负责,对他人负责的责任意识。作为教师,我们的任务不光是教给学生知识,更多的是教给学生学习方法,让学生终身受益。教学中,坚持做到让教学回归课本,注重对课标和教材的把握,来确保课堂效率的提高。

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