英语课堂育人场所德育是基础教育的重要组成部分，是社会主义精神文明建设的奠基工程。要完成基础教育任务，加强素质教育，只靠每周一节的班队课和每学期开展几次活动来完成是不够的。在各学科的教学中渗透德育，是德育的重要途径。寓德育于各学科教学之中，是德育与传授知识相结合的有效方法，它对于培养学生良好的思想品德具有十分重要的作用。英语作为一门学科，我们除了要对学生进行听、说、读、写能力与知识的训练外，在课堂教学的各个环节中，也要同时渗透德育教育的不同内容，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，并内化为自己的道德意识，提高自己的思想道德素质，从而把英语课堂打造成一个育人的殿堂。笔者在英语教学实践中，作了一些这方面的尝试。在词汇教学中，尝试无痕教育在牛津初中英语教材中，我们会接触到大量的词汇，尤其是形容词，有褒义和贬义之分。如果仅仅是用书本上教授的这些单词来谈论书本上虚拟的几个人物，而不直接联系到学生自身的行为与举止的话，那么就错失了进行德育滲透的良机。如牛津英语9AUnit1Sign中，出现了大量描述人的性格特征的形容词，如energetic、active、patient、confident、modest、helpful、stubborn、selfish、impatient等。在教学这些词汇时，笔者先让学生把这些词汇按褒贬分类；然后让他们用这些词汇来谈论自己和身边的同学并给出事实理由；再提问：Whoisthemosthelpful/active/kind/selfish/...studentinourclass?让大家评选出每一方面表现优秀的学生榜样；最后，结合书本内容告诉大家在本单元教学结束时，我们要评选出一位各方面表现都很优秀的学生会主席的候选人，希望大家在以后的两周内好好表现。这样，学生不仅在谈论中巩固了这些词汇，又在事实面前看到了自己与别人的优缺点，看到了差距，从而起到了自我教育和榜样教育的作用，而在英语的氛围中谈论自己的不足也不会出现尴尬，并且在好胜心的作用下，人人争当候选人时，学生就会表现优异，从思想意识到行为举止都会有不同程度的改进，效果远比平时苍白无力的说教要好得多。在语法教学中，培养自理能力语法的教学比较枯燥，教条主义的成分比较多，但是在固定的语法规则中，我们可以加入不同的语言，渗透不同的德育内容，使语法课生动起来。比如在教can/could表示能力的语法内容时，笔者想到了班上很多孩子生活自理能力都很差，他们习惯了衣来伸手饭来张口，时时处处依赖着父母，孩子们的动手能力急需得到提高。于是笔者设计了问卷调查，上面罗列了许多涉及到生活自理能力的问题：Canyoucook?Canyougotoschoolalone?Canyouwashclothesforyourself?Canyoucleanyourbedroom?Canyoudoyourhomeworkalone?Canyouswim?Canyoulookafteryourmotherwhensheisill?Canyouhelpothersinneed?等等。如果某一个问题的答案都是Yes，就再问Whencouldyoudoit?来比一比谁先学会做这件事。通过调查他们自己和身边的同学所拥有的不同能力，告诉他们：想要独立地生存在这个世界上，首先要学会生活自理。如果大部分答案是Yes，那么他的自理能力就很强；如果有一半答案是Yes，那么得加油了；如果只有一小半答案是Yes，说明他的自理能力很低，以后很难在社会上独立生存，得好好努力学会生活自理了；因为人活着，这些最基本的自理能力是必需具备的。还可以统计谁的Yes答案最多，评选出自理能力最强的学生；还可以评选出一周内谁学会做的事情最多；以此来激发同学们的竞争意识，增强他们的自理能力。在Freetalk中，守望理想信念理想和信念是一个人的精神支柱和动力源泉。远大的理想、崇高的信念能点燃人生的激情，激发人们的才智，激励人们奋发向上。青少年时期，是播种理想、确立信念的黄金时期，是规划未来、设计人生的关键阶段。在英语课堂的Freetalk这一环节中，随着所学语言越学越多，同学们就Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?Andwhy?这个日常问题，随意地、轻松地谈论着理想，联系到职业，在反反复复的侃侃而谈中逐渐形成自己的理想信念。比如有的同学会说：“IwanttobeadoctorbecauseIwanttosavesickpeople’slives.”也有的说：“IwouldliketobeasingerbecauseIlikesingingandIcansingwell.Iwant...
