农村初中英语听力教学研究报告杨林摘要以359名初中生为调查对象，从四个方面研究农村初中生听力现状及提高的对策。研究表明：１.学习动机方面的问题２.学习策略方面的问题３.语言知识方面的问题４.文化背景知识方面的问题等影响了学生听力水平的提高．本课题还介绍了相应的提高英语听力水平的对策．关键词英语听力问题训练一．问题的提出随着社会的发展，英语口语、会话的重要性已经越来越被广大师生所接受。但作为交际前提的听力，却没有受到应有的关注。许多教师对听力的处理，内容几乎是一个模式：放两遍录音，检查答案，再听一遍。于是造成听力好的同学越来越好，而相当一部分听力有困难的同学是越来越没信心。甚至你放你的录音，我做我的白日梦。教师根本没有听力技巧的解释或是听力技能的训练，更不用说开设专门的听力课了。即使是那部分听力得高分的同学，也常发现离开了字幕的提示，自己完全听不懂或看不懂英语原声影片或节目。所以，如何提高学生的听力水平已成为势在必行。英语在农村中学一向是一门薄弱的学科，听力更是老问题。现在英语教学内容多，信息量大，难度相对也较大。所以，清除学生听英语时的畏惧心理、帮助他们排除语音、语速和理解等给听力造成的障碍，探索行之有效的听力教学模式，提高学生听力理解水平，激发学生学英语的兴趣，是中学英语教师须研究的重要课题.二.课题的研究内容本课题主要研究农村初中学生英语听力水平的现状，影响因素及对策．通过调查，分析学生听力水平形成的规律及影响其能力高低的可能原因．研究过程中我们主要调查了学生对英语听力所持有的态度，学习动机，自我评价及对目前课堂听力教学的评价等几个方面；并进一步探索对策，探索一条适合农村英语听力教学的切实有效的方法。三．课题的研究过程课题组成员分工协作，在课题研究过程中，我们分两阶段进行。1.调查分析这一阶段的研究内容是：设计调查问卷、探讨影响学生英语听力水平的可能因素，并进行数据分析处理得出各个因素与学生听力水平的相关性。以下是对初中生做英语听力状况的抽样调查时所设计的十个问题。本课题抽样调查了汤山中学的50名学生。自我评价英语听力水平较高一般较差非常差你认为衡量英语综合能力时，听与说、读、写相比比说、读写重要与说、读、写一样重要不如说、读、写重要不清楚你认为哪方面的训练最有助于提高听力水平做大量听力练习背记大量单词观看英文节目、收听英文广播掌握听力技能技巧你是否了解英语听力技巧很多一些很少不清楚你通过哪些途径了解听力技巧老师讲解同学交流自己摸索其他途径你通过什么评价自己的听力水平听力考试能否得高分能否听懂英文动画片大意能否听懂英文的新闻联播能否听懂VOA或BBC的广播你认为多久开一次听力课比较合适每周半月每月没必要在做听力测试过程中，你是如何处理时间的与录音机同步比录音机稍快录音读到下一题，我还想着上一题你放你的录录音，我脑子一片空白在听力过程中，你如何做笔记能记多少就记多少速记重要信息只记数字，地址等没做笔记你如何评价平时所用的听力材料满意速度太快/太慢内容缺乏吸引力根本不满意以下是笔者对50名学生的调查所作的分析归纳．现将数据列入下表中题目序号12345678910所占人数比例A4%B61%C21%D14%A11%B68%C6%D15%A6%B18%C31%D45%A1%B42%C35%D22%A44%B13%C29%D14%A60%B27%C5%D8%A70%B12%C7%D11%A54%B18%C16%D12%A28%B47%C8%D17%A35%B35%C21%D9%从以上的调查情况来看，（１）．只有４％的学生认为自己的听力水平较高，大多数学生不满意自己的英语水平；（２）７％的学生认为听力与读写说一样重要或比读写说更重要。这说明绝大多数学生对听力非常重视；（３）有４５％的学生认为掌握良好的听力技能技巧有助于提高英语听力能力，３１％的学生认为观看英文节目、收听英文广播对提高英语听力水平有帮助；（４）只有２４％的学生认为自己对听力技巧有所了解；（５）４４％的学生认为自己是通过老师讲解来了解听力技巧，２９％的学生认为自己是通过摸索来获得听力技巧。由此可见，老师应该多讲解一些听力技巧；（６）３５％的学生对平时所用的听力材料满意。比较有趣的是，同样比例的学生...
