巧用英语歌曲激活英语课堂马克思说：“音乐是人类的第二语言”。而歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。把英语歌曲导入课堂教学，激发学生的学习兴趣，激活课堂，拓展学生学习英语的能力，是一种既轻松愉快又效果良好的办法。本文针对特长班学生学习英语兴趣不高，学生普遍缺乏学习热情这一特点，对利用英语歌曲激活课堂进行了探讨。一、利用英语歌曲激活课堂要注意的几点1.选取学生喜爱的歌曲选听的英语歌曲一定是学生喜欢的，比较流行的，节奏适合年青人，欢快有力，学生易于接受，最好选用流行歌曲或是电影插曲。有时候也可以征求他们的意见，或是让学生告诉你他们想听的歌曲。这样做的目的是得到绝大部分学生对所听歌曲的认可，同时保证学生对所听歌曲有喜欢的心理。例如，YesterdayOnceMore,RightHereWaitingForYou，SealedWithKiss,LoveStory,BigBigWorld等。2.反复鉴赏歌曲一个学期所选听的歌曲不要太多，不在于数量，而在于反复播放。首先使学生对所听的歌曲旋律比较熟悉，慢慢地学生能听懂少部分英语歌词，直到听懂并能理解歌曲的含意所在，时机成熟时举行英语歌曲比赛或英语晚会。二、利用英语歌曲拓展学生的学习能力1.循序渐进培养学生听力在学生对一首歌曲有熟悉的感觉时，可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。同时要注意听力难度从易到难、循序渐进。如：听歌填词——听歌排序——听歌写词——听曲演唱。首先，要求学生听歌填词，选词主要以英语实词为主，或是较常用的连词、介词等。其次，适当加大难度，可以仍然采用听歌填词，不过可选用一些有词形变化的名词、动词、形容词或是一些词组。第三，听歌曲排序，以游戏的形式进行。教师把歌词以句分开，剪成小条，把学生分成几个小组，采用小组合作的形式来完成，要求学生把听到的歌词按顺序排好。最后，听歌曲写词或演唱，以个体或小组比赛的形式进行。这一环节由于有了以前的听歌填词作基础，学生会觉得没有他们想象得难，学习方式发生变化，学习兴趣较浓，课堂教学活跃，效果显著。2.加强学生对英语词汇学习能力的培养这环节主要是采用“头脑风暴”法或联想法来复习或记忆英语单词。如英语歌曲“MyHeartWillGoon”，笔者对学生的要求是说出heart这一词的特点，即它是人身体的部位、器官，那就要求学生说出或写出与身体部位相关的词，在课堂上采用竞赛的形式来完成，说得或写得最多的获胜，这种做法既活跃了课堂气氛，同学们学习又紧张活泼，学习激情随之得到了保持和提高。再如WalkingintheSun这首歌曲，采用联想与walk相关的行为动词，由于walk与身体五官之一的腿相联系，那就要求学生写出其他相关的动词。之后采用联想的方法，如写出与眼相关的动词像look，see,watch,notice,observe等等。这样，教师在复习动词的时候进行了延伸，还可以延伸到动词相关词组。以上这些学习都可以要求学生在课后完成，可以查字典或运用网络，小组合作完成。3.加强学生对英语语法学习能力的培养这一环节主要是由学生自己完成，是拓展学生自学能力的一种训练。要求学生在课后找出英语歌曲中出现的语法现象，并且把它标识出来并理解，不能理解的在随后的课堂上与同学们进行交流，教师的作用就是将学生不能解决的问题选出来大家讨论，让所有的疑难得到解决。如在英语歌曲PasstheFlame这首歌曲，同学们归纳主要语法有祈使句的使用、动词不定式、分词的用法等。这样将英语语法的学习或复习放在英语歌曲中进行，同学们不会感到乏味，在学习时也比较有积极性，主动参与的热情较高，激活了课堂，教学效果相应地得到提高。4.拓展学生对西方文化背景知识的了解能力对一首歌曲，教师要求学生利用网络资源来了解英语歌曲产生的背景知识，了解歌手的生活及其经历等相关知识，这样可扩大学生的知识面，加深对歌曲的理解力。如果是电影插曲，要求学生对电影内容、演员等进行了解。这样让学生更多了...
