学生识字情况的分析VIP免费

学生识字情况的分析新教材低年级识字量比以前增加了很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。基于以上的问题和考虑因素，本人对小学语文低年级学生识字的情况进行了分析。一.学生识字优势1.识字形式多样化新教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样。学生学习生字时产生了强烈的兴趣与积极性，从而提高了学生识字的效果。2.教学多媒体逐渐普及随着小学教学资源的合理整合，现代教学媒体已得到普及。绝大多数教师在教学中能充分借助先进教学媒体进行识字教学，这样不仅省时省力效果好，而且精彩的教学课件还能充分激发低年级小学生的识字学习情趣。3.识字方法多样化学生独立识字的方法多，能力强。识字的方法逐渐多样化，比如：加一加、减一减、换一换、近、反义词识字、猜谜识字、讲故事识字等。二.小学生识字存在的问题1.形近字混淆。汉字中有些字形极为相似，有时仅是一笔或一点的差别，学生在识记或书写中总容易出现混淆。例如：“已经”的“已”字与“自己”的“己”字，只有一点点的区别。“拢”和“扰”哪个有撇，哪个无撇；“哇、娃、挂、蛙、洼”这几个字，偏旁相同，部首不同，容易混淆。“低、底、纸”哪个字的下面有一点，哪个字的下面没一点。诸如此类的问题，在学生的学习中是大量存在的。2.字义不清有些字是形近字，字形相似，但在组词造句时许多学生不能区分这类字意义上的区别。例如：许多学生在写“蓝天”一词时，容易写成“篮天”。有的学生虽然记住了生字的字形，但是对于生字的意思不太理解，如：“学校”和“教室”这两个词中，“校”和“教”易混淆，再如“杨”和“扬”两个词读音相同，所表示的意义不同。“杨”与树木有关，“扬”与动作有关。学生不明白它们的意义上的区别，就会常常用错。3.生字与旧字产生错误的联想有些字的某些部件极为相似，而学生在学习过程中如果没有仔细观察，就会产生错误的联想，造成识写的错误。例如，“狐”字粗看右半部会联想到“爪”字，这是错误的。“狐”字的右半部实际是“瓜”字，“爪”和“瓜”字形非常接近，这两个字的区别不注意几乎难以察觉。4.家校配合力度不够近几年来随着许多村小的拆迁，学生来源广，居住地比较分散，教师与家长的沟通也带来了不便，学生在校学习的情况不能及时地反馈给家长。另外家长也不了解在学校的真实情况以及忙于自己的事业无暇顾及孩子的学习，也就无法指导孩子学习，这两方面的原因，从而又导致了学生在学校学，回到家中就遗忘的现象。三、综合分析经过这次调查研究，发现现阶段小学低年级识字量比前几年有所增加，这就要求老师引导学生学会识字方法，家长也要多加指导，让学生多积累，多比较。采用趣味教学法，效果会更好。